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Korean language art is centered as the subject which cultivates the humanistic imagination. But, our Korean language art has been today concentrated on a practical use value not the humanistic value, From such point of view, a new paradigm of Korean language art must be created to strengthen the quality of humanistic education. For it, the curriculum philosophy and educational method of engineering system in the Korean language art must be reconsidered and its alternatives must be searched. The studies on the Korean language arts have been focused on establishing a principle of universal education. That is, individuality and specialty of 'the Korean language arts oriented humanities' is not closely considered.
Korean language arts must examine how the humanistic ecology will be changed in the future society and must consider the new duties of Korean language arts which correspond to it. As the contents of the education, knowledge of humanities became important, but a dynamic imagination to be generated from it was not considered as the contents of the education. Korean language arts must be a practice passage to cultivate the humanistic imagination flexibly and dynamically. As the definite diagnosis and efforts for it, the following things must be importantly considered.
Firstly, the Korean language arts must show a consistent intention to obtain totality of language experience. It is because a fragmentation of experience and knowledge becomes the factor to interrupts an effectuation of humanities' value.
Secondly, the teaching language which executes the Korean language arts must be changed. It means a qualitative conversion of learning experience. The teaching language which executes the Korean language arts tends to be conventional and automated generally. Through such teaching language, the humanistic imagination can not be stimulated and internalized.
Thirdly, there needs to be the effort to stress diversity of text experience and accept it as the place of education flexibly and openly. To improve imagination, an openness of curriculum is important.
Fourthly, it is necessary to convert the concept on which pedagogical process the Korean language art must process the humanistic imagination through. Then. its alternatives must be variously searched.
Korean language arts must examine how the humanistic ecology will be changed in the future society and must consider the new duties of Korean language arts which correspond to it. As the contents of the education, knowledge of humanities became important, but a dynamic imagination to be generated from it was not considered as the contents of the education. Korean language arts must be a practice passage to cultivate the humanistic imagination flexibly and dynamically. As the definite diagnosis and efforts for it, the following things must be importantly considered.
Firstly, the Korean language arts must show a consistent intention to obtain totality of language experience. It is because a fragmentation of experience and knowledge becomes the factor to interrupts an effectuation of humanities' value.
Secondly, the teaching language which executes the Korean language arts must be changed. It means a qualitative conversion of learning experience. The teaching language which executes the Korean language arts tends to be conventional and automated generally. Through such teaching language, the humanistic imagination can not be stimulated and internalized.
Thirdly, there needs to be the effort to stress diversity of text experience and accept it as the place of education flexibly and openly. To improve imagination, an openness of curriculum is important.
Fourthly, it is necessary to convert the concept on which pedagogical process the Korean language art must process the humanistic imagination through. Then. its alternatives must be variously searched.
목차
1. 인문학적 상상력과 국어교육학의 접점
2. 인문학적 상상력 생성/소통 통로로서의 국어교육학
3. 인문학적 상상력을 위한 국어교육의 지형
4. 인문학적 상상력과 국어교육학의 실천적 과업
참고문헌
참고문헌 (19)
참고문헌 신청
1. [학술지(정기간행물)] - 민현식 / 2005.8 / 국어교육과 국가경쟁력 (117) : 233 ~ 287
2. [학술지(정기간행물)] - 박영목 / 2005.6 / 21세기의 새로운 문식성 사회에 대비한 적문교육의 방향과 내용 (117) : 439 ~ 468
3. [학술지(정기간행물)] - 박영순 / 2002 / 21세기 국어교육학의 현황과 과제
4. [학술지(정기간행물)] - 박인기 / 2006 / 교과교육학의 학문 위상과 현 단계 도전 과업 10 (1) : 261 ~ 280
5. [학술지(정기간행물)] - 박인기 / 2005.4 / 국어교육학 연구의 방향 : 재개념화 그리고 가로지르기 22집 : 97 ~ 123
2. [학술지(정기간행물)] - 박영목 / 2005.6 / 21세기의 새로운 문식성 사회에 대비한 적문교육의 방향과 내용 (117) : 439 ~ 468
3. [학술지(정기간행물)] - 박영순 / 2002 / 21세기 국어교육학의 현황과 과제
4. [학술지(정기간행물)] - 박인기 / 2006 / 교과교육학의 학문 위상과 현 단계 도전 과업 10 (1) : 261 ~ 280
5. [학술지(정기간행물)] - 박인기 / 2005.4 / 국어교육학 연구의 방향 : 재개념화 그리고 가로지르기 22집 : 97 ~ 123
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