지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
오류제보하기
Are we teaching and learning 『authentic French』? For the vast majority of French teachers, this may seem like a strange question, but when we consider the level of communication skills that we French learners acquire through language instruction, it is easy to understand why this question is being asked. French learners who excelled as communicators in the classroom are unable to conduct a conversation with native French speakers in a real setting and are unable to understand everyday phrases and words that are all too familiar to native speakers. In short, the diverse problems that are a result of the disparity between learned French and French that is used in everyday life remain as a problem that has yet to be solved since the introduction of modern-day teaching methodologies to the present day.
This study interprets the need for homology between the language of the learner and the language of the user, which is the basic principle of the action-oriented approach, as homology between the learned language in a classroom setting and actual language outside of the classroom. It proposes three methods as the maximalist approach that will prove most effective in achieving these goals in the classroom: the use of authentic documents from the very start of language instruction, level-based use of same authentic resources, and level-based assignments.
This study interprets the need for homology between the language of the learner and the language of the user, which is the basic principle of the action-oriented approach, as homology between the learned language in a classroom setting and actual language outside of the classroom. It proposes three methods as the maximalist approach that will prove most effective in achieving these goals in the classroom: the use of authentic documents from the very start of language instruction, level-based use of same authentic resources, and level-based assignments.
목차
1. 문제 제기
2. 학습어와 실재어 간의 간극
3. FLE 교육과 실재자료의 활용
4. ‘실재 프랑스어’ 교수/학습을 위한 실재자료 활용의 원칙
5. 맺음말
참고문헌
참고문헌 (0)
참고문헌 신청함께 읽어보면 좋을 논문
논문 유사도에 따라 DBpia 가 추천하는 논문입니다. 함께 보면 좋을 연관 논문을 확인해보세요!
-
프랑스와 퀘벡의 언어 정책 기관 비교 연구 - <프랑스어와 프랑스의 언어들 총국DGLF>과 <퀘벡 프랑스어청OQLF>을 중심으
용봉인문논총
2021 .10
-
‘세계 프랑스어’ 연구: 프랑스어 지역 변이어의 새로운 범주화를 위한 시론
인문언어
2023 .06
-
대학 교양 프랑스어 교육 현황 고찰
어학연구
2018 .04
-
유튜브 콘텐츠를 실재자료로 활용한 행위중심 접근법 기반 프랑스어 수업모형 개발
인문사회과학연구
2021 .08
-
프랑스 언어․문화 통합 교수․학습 방법 연구
Foreign Languages Education
2016 .01
-
Necessity of Interpretation and Translation Refinement Education: Focusing on the French Language*
통번역교육연구
2018 .01
-
프랑스의 공공언어 정책: 시민성과 언어권을 향하여
인문언어
2020 .01
-
현대 프랑스 페미니즘이 직면한 현실 (1) - 미국산 프랑스 페미니즘의 탄생과 확산을 중심으로
비교한국학
2015 .01
-
한국인과 프랑스인의 의식구조와 언어표현 비교연구
언어학 연구
2017 .04
-
La France et ses langues régionales
외국학연구
2023 .06
-
한국인 프랑스어 학습자를 위한 국제방송 콘텐츠 활용 교육 : KBS 월드라디오를 중심으로
언어과학연구
2019 .03
-
프랑스어 기본어휘의 적절성 검증에 관한 연구 - 프랑스어 교육 및 평가를 위한 프랑스어 기본어휘 DB 구축을 위한 기초 연구
언어학
2019 .12
-
비교 코퍼스를 활용한 프랑스어 어휘 번역 교육 연구: 고빈도 명사의 연어 관계를 중심으로*
통번역교육연구
2016 .01
-
프랑스어 관용표현을 활용한 언어·문화 통합교육 방안 모색
이중언어학
2018 .01
-
문학작품에 사용된 다언어의 효과와 재현: 케이트 쇼팽(Kate Chopin) 작 The Awakening의 프랑스어 번역을 중심으로
통번역교육연구
2020 .01
-
Multi-language culturalism in Tunisia and translation
통번역교육연구
2018 .01
-
학습자의 에니어그램 성격유형을 활용한 프랑스어 쓰기 학습전략의 넛지 효과(Nudge Effect) 고찰
프랑스어권 문화예술연구
2016 .02
-
프랑스의 자국어 문법 영역의 교육 내용 분석 연구 : `언어학습(l’étude de la langue)` 영역을 대상으로
국어교육연구
2016 .06
-
The Butterfly Effect on Human Rights and Democracy: Perceptions of the Comfort Women Issue in French Journalism
Korea Journal
2021 .03
-
Sur L'utilité du Cours Numérique de Français
Foreign Languages Education
2015 .01
이 논문의 저자 정보
이 논문과 함께 이용한 논문
최근 본 자료
댓글(0)
0
UCI(KEPA) : I410-ECN-0101-2016-701-001395532