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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이민희 (강원대학교)
저널정보
국어교육학회 국어교육연구 국어교육연구 제66집
발행연도
2018.2
수록면
271 - 310 (40page)

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The current method of evaluating literacy in university entrance exams is not "bad ", but it is not perfect either. It is difficult to measure the development of literary ability properly because it is a one-choice type(five-point multiple choice) item, and it causes many illnesses of secondary literacy education. The ability to solve the current multiple choice questions is lacking in the literary ability needed in the 4th Industrial Revolution Society. Literary competence required in future society is related to life- friendly creative thinking ability and literary enjoyment ability that can literally read, express(create, speak) literary works and transform them into other mediums. It is important to evaluate the literary grammar concept, genre, term inology, and rhetoric, and to evaluate whether it can be directly applied to the secondary education period in wh ich the literary basic period should be strength ened. The use of various objective literacy assessment tools in university entrance exams is useful for identifying learners who have the power to think and who have the necessary literary knowledge and basic skills in creative and integrated literature education.
The realistic alternative is to increase the short answer type question rate in the current multiple choice type test. In the long run, it will be necessary to separate the literary field separately and run a separate literacy evaluation test system apart from them ultiple choice type test. However, much time and effort is needed to solve this problem. 100% Selective item presentation Even if the answer item is appropriately utilized, it can be evaluated positively for creativity and thinking ability development while maintaining the fairness of scoring. There is a suggestion from the MATURA literature test in Poland. Th e quality of literary education can be changed while seeking diversification of literary skills evaluation methods. Now, it is time to break away from the existing discriminative evaluation hall and to change the evaluation method and contents and education method b ased on developmental evaluation. It is necessary to promote progressive change rather than suddenly changing university entrance examination.
#문학능력 #대학입학시험 #객관식 선택형 시험 #객관식 서답형시험 #마투라(MATURA) #IB(International Baccalaureate)

목차

1. 들어가며
2. 대학입학시험(수능시험) 문학능력 평가의 비판적 검토
3. 대학입학시험 문학 능력 평가의 다변화와 과제
4. 나오며
참고문헌
Abstract

참고문헌 (33)

참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - 김동환 / 2003 / 문학교육과 객관식 평가의 문제 / 국어교육학연구 (18) : 523 ~ 552 google schola [학술지(정기간행물)] - 김만수 / 2006 / 문학교육에서 대학수학능력시험과 수행평가의 기능 / 한국근대문학연구 (14) : 63 ~ 88 dbpia [단행본] - 김대행 / 1996 / 국어 교과학의 지평 / 서울대학교출판부 : 313 ~ google schola [학술지(정기간행물)] - 김선희 / 2009 / 학습자의 문학 체험과 문학능력, 문학교육 / 문학교육학 (28) : 121 ~ 156 dbpia [학술지(정기간행물)] - 김정우 / 2009 / 문학능력 평가의 방향－학습과 평가의 연계를 중심으로－ / 문학교육학 (28) : 259 ~ 288 dbpia

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