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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국교육정보미디어학회 교육정보미디어연구 교육정보미디어연구 제11권 제2호
발행연도
2005.1
수록면
219 - 242 (24page)

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디지털 미디어 환경은 학습자들의 역할 영역을 미디어 텍스트의 수용자에서 미디어 텍스트의 생산자까지로 확대시키고 있다. 하지만, 디지털 미디어 환경이 제공되었다고 해서 모든 학습자가 디지털 생비자로 활동할 수 있는 것은 아니다. 언어와 문자를 읽고 쓰기 위하여 리터러시 교육이 필요하듯이 디지털 미디어의 다양한 상징체계를 이해하고 활용하기 위해서는 미디어 리터러시 교육이 필요하다. 따라서 디지털 생비자를 위한 미디어 리터러시 교육에는 학습자들이 디지털 미디어 환경으로 인해 가능해진 활동들을 연습해 볼 수 있는 교육내용과 교수-학습 전략이 적용되어야 한다. 본 연구에서는 디지털 생비자의 수행영역 확대를 위한 세 가지 축의 요소를 밝히고, 미디어 리터러시 교육내용 설계 전략을 마련하고자 한다. 이를 위하여 미디어 리터러시 교육의 이론적 배경을 탐색하고, 디지털 생비자의 수행영역과 관련된 세 가지 축인 ‘상징체계의 다양성’, ‘미디어 텍스트의 수용/생산’, ‘미디어 텍스트의 개인소유/공유’의 요소를 밝히고, 세 가지 축의 요소들을 포함하는 미디어 리터러시 교육내용 설계 전략을 제시한다.
#미디어교육 #생비자 #멀티리터러시 #media education #prosumer #multiliteracy

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/ 19731994 / Erkenntnis und praxis 하버마스의 이론과 실천 google schola / 1974 / The form of expression 73rd yearbook of the national society for the study of education University of Chicago Press google schola / 1979 / Interaction of media google schola / 1991 / On the development of creativity in children : 177 ~ 191 google schola / 1994 / Making sense of media education google schola

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