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저널정보
한국외국어대학교 외국어교육연구소 외국어교육연구 외국어교육연구 제21권 제1호
발행연도
2007.1
수록면
1 - 15 (15page)

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本稿では日本の常用漢字1945字を韓國の敎育用漢字1800字、中國の常用漢字2 500字と對照分析を行い、3國共通字種ほど基礎漢字に屬するものが多く、實際 の使用頻度の面においても上位順位に相當することを明らかにした。これに基づ いて、これからの日本語敎育においては共通字種や共通字体という要素が考慮された形で常用漢字を提示する必要があると考え、次のような漢字習得段階を提示した。 初級段階では、小學校低學年用の日・韓・中3國で共通に用いられる共通字種だ けを提示することによって、日本語の學習負担を輕減させる。次に初中級段階で は、小學校低學年用の共通字種および低學年用の相違字種、高學年用の3國共通 字種を提示して日本式の漢字になじませる。さらに中上級段階では、小學校高學 年用の共通字種および高學年用の相異字種、中學生用の3國共通字種を提示して 日本の漢字語彙を增やせる機會を與える。最後の上級段階に至っては、中學生用 の共通字種および相違字種を與え、漢字に對する自信感を持たせる必要がある。 上記のような基準が必ずしもすべての敎育現場において適用されるものではない が、韓國人日本語學習者に、漢字に對する負担を最小限に止め、かつ日本語學習 に對する興味を誘發させられる漢字敎育の一つのモデルを提示しようと試みたも のである。
#Chinese Characters Used in Japan #Chinese Characters Taught inKorea #Chinese CharactersUsed in China

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