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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국통역번역학회 통역과 번역 통역과 번역 제17권 제2호
발행연도
2015.1
수록면
175 - 210 (36page)

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Now, ‘learner-centered’ is a buzzword in translation education and a social constructivist approach, in which knowledge is not viewed as discovered but constructed by a learner, is highly accepted. In keeping with this, this paper focuses on learner autonomy (hereafter LA) and critical thinking in the interests of helping learners break away from a teacher beyond classrooms. LA is defined here as a concept pertaining to understanding of translation, translation competence, and affective factors of learners, and ‘self-reflection’ is an essential element for realizing it. A ‘thinking’ teaching method has been adopted in an undergraduate translation class to foster LA. In this method, before any explanation and lecture by a teacher, students perform translation-related activities, think back, and write a reflective writing(hereafter RW) freely about their feelings, thoughts, opinions, learning, etc. RW here is a useful way of looking into the learning process and of measuring the level of the learner’s LA as it reveals the strengths and weaknesses of a learner and the learner’s' self-reflection. A questionnaire has been conducted to assess whether or not the ‘thinking’ method was helpful in promoting the learners' LA and if so, in what way. Discussions are made based on the RW and the results of the questionnaire.
#translation teaching #learner autonomy #critical thinking #reflective writing #self-reflection

목차

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[학술지(정기간행물)] google schola Asmari, A. A. / 2013 / Practices and prospects of learner autonomy:Teachers' perceptions / English Language Teaching 6 (3) : 1 ~ 10 google schola Bernardini, S. / 2004 / Translation in undergraduate degree programs / John Benjamins : 17 ~ 30 google schola Brumfit, C. J. / 1979 / The communicative approach to language teaching / Oxford University Press : 183 ~ 191 google schola Buchanan, A. / / Integrating critical thinking skills into the classroom google schola

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