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학술저널
저자정보
저널정보
대한지구과학교육학회 대한지구과학교육학회지 대한지구과학교육학회지 제9권 제2호
발행연도
2016.1
수록면
199 - 216 (18page)

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2016

영재 개별화 교육에 관한 과학영재 지도교사들의 인식
김수연 2016.01 학위논문
영재 개별화 교육에 관한 과학영재 지도교사들의 인식
김수연 ,  한신 ,  정진우 대한지구과학교육학회지 2016.01 학술저널

초록· 키워드

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The purpose of this study is to figure out how much gifted science education teachers in charge of the class realize the necessity of individualized curriculum and program for scientifically gifted, to find out the problems of the gifted science educational institutions from exploring them in depth in the light of the reality in the gifted science educational institutions, and to draw implications about the applicable direction of more aggressive individualized curriculum and program for scientifically gifted. I chose 15 people with the incumbent teachers who have ever taught scientifically gifted and have a degree in the gifted education or science subject education as study participants and had a depth interview with them. According to result of the study, 14 of 15 study participants recognized the necessity of individualized education in science should understand the personal requirements according to the tendency of the gifted students and should be a study led by students themselves. Of the problems in gifted science education, teachers regarded the reduction in the financial support as the biggest problem and the vocation and professionalism of teachers were referred as a very important factor. With constraints of time and space, there were plenty of opinions that can't ignore the influence of educational environment associated with the university entrance examination. There were many opinions that there is excessive expansion of the agencies and the target for gifted students, no standardized measurement tools and programs and the lack of the system for the coherent observation as a teacher. Also, the unified curriculum of gifted science education institutions were pointed out as the problem and the individualized programs which were already under way have a lot of weakness and being offered marginally. Thus, from now on, to apply for individualized education of gifted science, teachers demanded optimized education conditions and consistent policy support, and expressed the opinion that there needs of a possible continuous observation system. Besides, the curriculum and programs matched the needs of the students should be taken priority the most, and there were another answers that fellow learning within the cooperative learning can be an alternative of the individualized. Along with that, there were lots of opinions that the treatment to overcome an inferiority complex according to the individualized should be followed.
#individualized curriculum #gifted science education #depth interview

목차

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교육부 / 2013 / "영재교육 최적화를 통한 창조적 인재육성"을 위한 제 3차 영재교육진흥종합계획 google schola 교육인적자원부 / 2007 / 제2차 영재교육진흥종합계획 google schola 김미숙 / 2008 / 시도교육청과 대학의 영재교육기관 운영 효율화 방안 연구 google schola 김성연 / 2014 / 미국 테네시 주 벤더빌트대학교 영재교육센터 프로그램이 우리나라 영재교육에 주는 시사점 탐색 / 영재교육연구 24(2):243~269 dbpia 김순식 / 2013 / 초등예비교사들의 과학영재교육에 대한 신념 연구 / 대한지구과학교육학회지 6(2):152~158 dbpia

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