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Extensive reading is based on Stephen D. Krashen's language acquisition theories like the Acquisition-Learning Distinction, the Input Hypothesis, and the Affective Filter Hypothesis. It aims to provide a large quantity of comprehensible input to language acquirers via reading and also intends to create a low affective filter situation by allowing them to select their own reading materials, which are well within their linguistic levels. For a successful extensive reading program, it is particularly important to create an environment where learners feel free to select and read what they want. The success of the program depends on how easy, varied, and interesting materials are prepared. In this study, a theoretical framework of extensive reading is introduced first. Then, benefits of extensive reading and theoretical suggestions in creating a print-rich environment to foster learners' further reading are discussed.
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[학술지
Anderson, R. C. / 1987 / Interestingness of children’s reading material. in : Aptitude, learning, and instruction: Cognitive and affective process analysis / Erlbaum : 287 ~ 299
Baker, L. / 1999 / Dimensions of children's motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement / Reading Research Quarterly 34 : 452 ~ 477
Day, R. R. / 1998 / Extensive reading in the second language classroom / Cambridge University Press
Day, R. R. / 2002 / Top ten principles for teaching extensive reading / Reading in a Foreign Language 14 : 136 ~ 141
Anderson, R. C. / 1987 / Interestingness of children’s reading material. in : Aptitude, learning, and instruction: Cognitive and affective process analysis / Erlbaum : 287 ~ 299
Baker, L. / 1999 / Dimensions of children's motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement / Reading Research Quarterly 34 : 452 ~ 477
Day, R. R. / 1998 / Extensive reading in the second language classroom / Cambridge University Press
Day, R. R. / 2002 / Top ten principles for teaching extensive reading / Reading in a Foreign Language 14 : 136 ~ 141
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