지적장애 학생의 유추추론 특성에 대한 연구 : 언어 및 시각을 중심으로

김화수; 이지우; 최선영; 엄윤지

doi:10.15724/jslhd.2019.28.4.091

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김화수 (대구대학교) 이지우 (대구대학교) 최선영 (대구대학교) 엄윤지 (대구대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제28권 제4호

발행연도: 2019.10

수록면: 91 - 100 (10page)

DOI: 10.15724/jslhd.2019.28.4.091

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목적 : 본 연구에서는 지적장애 학생의 언어유추추론 및 시각유추추론 능력에 대해 알아봄으로써 지적장애 학생의 유추추론 능력에 대한 기초자료를 제공하고 교육의 방향성을 제시하는 데 목적을 두고자 한다. 방법 : 연구에 참여한 대상자는 지적장애 학생 15명과 이들과 언어연령을 일치시킨 일반학생 15명, 총 30명을 대상으로 하였다. 대상자들에게 개별적으로 언어유추추론 30문항(범주-10문항, 반의어-10문항, 기능-10문항)과 시각유추추론 30문항(범주-10문항, 반의어-10문항, 기능-10문항, 컬러-15문항, 흑백-15문항)을 실시하였다. 결과 : 첫째, 지적장애학생이 언어연령 일치 일반학생에 비해 언어유추 및 시각유추 추론 능력이 모두 낮게 나타났다. 둘째, 두 집단 모두 언어 및 시각유추추론에서 언어연령이 증가함에 따라 유추추론 능력도 증가하는 것으로 나타났다. 셋째, 유추추론의 하위항목별 분석 결과, 지적장애 학생은 범주>반의어>기능 순으로 평균이 높게 나타났다. 언어연령 일치 일반학생의 경우 반의어>범주>기능순으로 평균이 더 높았다. 넷째, 시각유추추론 검사 결과 두 집단 모두 흑백보다 컬러에서 더 높은 점수를 나타내었다. 결론: 언어연령이 증가함에 따라 유추추론 능력이 발달되므로 지속적인 교육이 필요하며, 언어자극이 시각자극보다 평균이 높고 지적장애 집단은 언어발달과 유사하게 범주, 반의어, 기능의 순으로 유추추론 능력이 발달한다는 것을 볼 수 있다. 그러므로 지적장애인에게 유추추론을 교육할 때, 언어유추추론을 먼저 지도하고 시각유추추론을 지도할 필요가 있으며 범주, 반의어, 기능의 순으로 지도할 필요가 있다는 것을 시사한다고 볼 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was to provide basic data on the inference reasoning ability of students with intellectual disabilities and to suggest the direction of education. Methods: The participants of this study were 15 intellectually disabled students and 15 general students who were matched for language age. The participants were asked to guess verbal analogical reasoning for 30 items (10 category, 10 antonyms, 10 function) and 30 visual analogical reasoning items (10 category, 10 antonyms, 10 function) of which 15 were black and 15 were white. Results : First, students with intellectual disabilities had lower verbal analogy and visual analogical reasoning ability than general students who were language-age matched. Second, as language-age increased in both the verbal and visual analogy reasoning, the analogy reasoning ability increased. Third, as a result of an analysis of sub-items of analogical reasoning, students with intellectual disabilities showed high average in categories over antonyms and over function. For the language-age matched general students, the mean was higher in the order of antonyms over category over function. Fourth, the visual analogy test showed higher scores in color than in black and white. The results suggest that students with intellectual disabilities should be guided by analogical reasoning rather than by category. Conclusions: Analogical reasoning ability develops as language age increases, so continuing education is required; verbal stimuli averages are higher than visual stimuli; similar to language development, the intellectual disability group develops analogy reasoning ability in the order of category, antonyms, and function. Therefore, when teaching analogy reasoning to persons with intellectually disabilities, it is necessary that analogy reasoning be taught first, then visual analogy reasoning in the order of category, antonyms, and function.

#Intellectual disability students #analogical reasoning #verbal analogical reasoning #visual #지적장애 학생 #시각유추추론 #언어유추추론

참고문헌 (30)

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반은섭 / 2012 / 수학적 문제 해결에 있어서 시각적 표상을 통한 유추의 역할

Genter, D / 1998 / Metaphor as structure mapping: The relational shift / Child Development 59(1):47~59

게티이미지뱅크

Gick, M. L / 1983 / Schema induction and analogical transfer / Cognitive Psychology 15(1):1~38

Goldstein, G / 1962 / Developmental studies in analogical reasoning

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