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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제23권 제6호
발행연도
2019.1
수록면
618 - 628 (11page)

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본고의 목표는 ‘시간’이 현대 소설 서사의 핵심적인 특징을 이루고 있다는 사실에 착안, 서사 시간과 관련된 문학지식이 실제 문학교과서에서 어떻게 구체화되고 있는지 살펴보는데 있다. 서사적 시간은 이야기의 배경을 구성하는 중요한 요소이며, 동시에 개별적 사건들을 하나의 연쇄된 이야기로 결합하는데 관여하는 핵심적인 원리 또는 그 효과라고 할 수 있다. 뿐만 아니라 시간은 이야기를 특별한 방식으로 전달하는 미학적 방법이고, 세계의 서로 연결되지 않는 사건들을 하나의 통일된 전체로 구성하는 질서이며, 지금-여기와는 다른-저곳의 시간과 마주하도록 만드는 공감의 근원이기도 하다. 서사의 존재론적, 미학적, 그리고 인식론적 차원에서 시간이 핵심적인 요소로 간주될 수 있는 것이다. 그럼에도 불구하고, 문학교육의 현장에서 시간과 관련된 서사적 이해가 다소 제한적으로 이뤄지고 있다는 사실은 문제라 할 수 있다. 서사적 시간이 소설 교육의 익숙한 주제이기는 하지만, 실제로 시간에 대한 문학교육의 방법은 여전히 피상적인 수준에서 이뤄지고 있기 때문이다. 따라서 본고는 서사 시간에 대한 이해가 소설문학을 이해하는 중요한 방식이 될 수 있다는 전제 아래, 실제 교육 현장에서 교수-학습되고 있는 문학교육의 내용을 검토하고자 한다.
#Narrative time #Literary education #Story-time #Discourse-time #Learning activity

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참고문헌 (14)

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Abbott, P. / 2002 / The Cambridge introduction to narrative / Cambridge University Press google schola Bakhtin, M. / 1981 / The dialogic imagination / University of Texas Press google schola 최인자 / 2010 / 현대소설 크로노토프들의 대화성과 교섭적 읽기 / 문학교육학 (31):267~289 dbpia Genette, G. / 1983 / The narrative discourse: An essay in method / Cornell University Press google schola 김두열 / 2019 / 정의적 영역 성취기준을 반영한 문학 교과서학습 활동 연구 - 2015 교육과정의 성취기준 ‘자아 성찰과 타자 이해’를 중심으로 - / 한국문학이론과 비평 23(3):261~288 google schola

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