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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
한지훈 (상무고등학교) 정은영 (전남대학교)
저널정보
한국생물교육학회 생물교육 생물교육 제49권 제1호
발행연도
2021.1
수록면
107 - 121 (15page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2021

생물교사의 ‘과학탐구실험’ 수업 운영 사례 연구
한지훈 ,  정은영 생물교육 2021.01 학술저널

2020

생물교사의 ‘과학탐구실험’ 수업 운영 사례 연구
한지훈 교육학과 2020.01 학위논문

초록· 키워드

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The purpose of this study was to investigate the implementation of‘Science Inquiry Experiment’ classes. In order to do this, the researcher’s classes were monitored by applying self-study and the students’ perception on the classes were examined. The participants were 4 persons including the researcher and critical colleagues.‘Science Inquiry Experiment’ classes were implemented to 109 students of 4 classes during 1 semester. The data were self-reflection diaries, records of discussion with critical colleagues, and questionnaire surveys and interviews with students. In these classes, the groups of four or five students would carry out investigation activities, experiment, discussion and debate. The researcher was excessively involved in the students’ activities, and didn’t give the adequate feedback on students’ questions. But the classes changed from teacher- centered to learner-centered one by self-reflection and discussion with critical colleagues. The students became more interested in the classes and came to actively participate in them. By applying the process-centered assessments, many students reached their achievement goals because of the appropriate feedback, and they satisfied with the classes. However, the teachers’ perception on the process-centered assessment was still lacking, and there were difficulties in preparing assessment criteria. In addition, the frequent feedback in the process of assessment was an excessive work burden on the teachers. There were difficulties such as the lack of science labs and experimental equipment and materials, and the free-riding of students, which often occurs in group activities, was also a problem. For the effective implementation of‘Science Inquiry Experiment’ classes, not only physical environments but also process-centered assessment, guidance materials for self-study, and teacher training are necessary.
#science inquiry experiment #self-study #learner- centered instruction #process-centered assessment #biology teacher

목차

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반재천 / 2018 / 교사별 과정 중심 평가에 대한 교사의 인식 / 교육과정평가연구 21(3):105~130 Crossref 변태진 / 2019 / 2015 개정 교육과정‘과학탐구실험’운영 실태 조사 / 한국과학교육학회지 39(5):669~679 dbpia 최미정 / 2004 / 학습자중심 수업설계에 대한 의미 탐색 / 학습자중심교과교육연구 (7):93~114 google schola 정윤경 / 2017 / 학습자가 지각하는 교수방식과 동기, 수업태도 및 학업성취와의 차별적 관계: 자기효능감 수준을 중심으로 / 교육방법연구 29(1):211~235 dbpia Han, H. / 2016 / A Study of the Issues in organizing and Implementing the 2015 revised elementary, Middle, and High School Curriculum google schola

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