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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이선아 (한국교원대학교) 윤영주 (한국교원대학교)
저널정보
한국교원대학교 교육연구원 교원교육 교원교육 제36권 제4호
발행연도
2020.1
수록면
71 - 100 (30page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

남한과 북한의 수학 교과서 비교분석 : 중학교 1학년 통계 영역을 중심으로
이선아 수학교육학과 2020.01 학위논문
남한과 북한의 수학 교과서 비교분석: 중학교 1학년 통계 영역을 중심으로
이선아 ,  윤영주 교원교육 2020.01 학술저널

초록· 키워드

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최근 남한과 북한의교육과정이 개정됨에 따라 수학교육에서 변화를 보였으며, 정보화시대에 맞추어 북한은 중등교육 수준 향상을 위해 기존에 없던 통계에 관한 내용을 중학교 1학년에 새롭게 추가하였다. 본 연구에서는 현행 교육과정인 남한의 2015 수학과 교육과정과 북한의 2013 수학과 개정 교육과정에 따른 중학교 1학년 수학 교과서의 통계 영역의 단원을 비교 분석하였다. 이를 위해 통계 영역에 대해 학습 요소의 지도 시기, 단원 구성과 학습 내용 및 전개 과정의 측면에서 유사점과 차이점을 살펴보았다. 내용 영역별 학습 요소의 지도 시기와 유무를 비교한 결과 중학교 1학년 통계영역에서 다루는 학습 요소는 크게 차이를 보이지 않았지만 남한은 자료의 정리의 측면을 강조하고 북한은 남한에서는 고등학교에서 주로 다루는 자료의 수집의 측면을 강조하여 거기에 맞는 학습 요소가 도입됨을 알 수 있었다. 또한 남한의 교과서는 통계 영역 성취기준에 공학적 도구 활용이 추가되었으나 북한은 그렇지 않았다. 통계 단원의 학습 내용 및 전개 과정을 비교 분석한 결과 학습 소재측면에서는 남한 교과서는 단원에서 실생활 소재와 수학 교과 외의 다양한 분야의 소재를 활동별로 광범위하게 사용하는 반면 북한 교과서는 학교 내의 소재를 주로 활용하였다. 수학 용어를 살펴보면 남한은 외래어를 함께 사용하는 반면 북한은 외래어를 우리말로 바꾼 용어를 사용하고 있다. 자료수집 상황은 남한은 자료 정리하는 활동에 중점을 두고 있었으며, 북한은 자료수집상황에 상대적으로 많은 시간을 할애하고 있었다. 마지막으로, 학습 전개 과정에서는 남한은 ‘개념 열기’를 통해 학습의 필요성을 인식하고 이후 주요 용어나 학습 개념을 설명하고 있으며 각각의 과제가 독립적인 소재로 이루어져 있다. 반면 북한 교과서는 용어 설명과 ‘생각하기’, ‘해보기’가 정해진 순서 없이 구성되어 있으며 도입 부분에 제시된 문제가 전개 정리 단계에서까지 계속 활용되도록 구성되어 있다.
#남북한 수학 교과서 #통계 영역 #단원 구성 #학습 내용 및 전개

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교육부 / 2015 / 수학과 교육과정 google schola 김동중 / 2018 / 예비 수학 교사의 테크놀로지 통합 교육과정개발 단계별 TPACK의 특징 분석 / 교원교육 34(4):161~191 dbpia 김상무 / 2008 / 동ㆍ서독 교육계의 교류와 협력 경험이 남한의 대북 교육교류와 협력에 주는 시사점 / 교원교육 24(2):74~90 dbpia 김상종 / 2019 / 우리나라와 북한의 고등학교 수학 교과서 및 교사용 지도서 비교 분석 google schola 김원경 / 2017 / 중학교 수학 ① / 비상교육 google schola

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