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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
유현주 (국민대학교)
저널정보
한국영미문학교육학회 영미문학교육 영미문학교육 제24권 제2호
발행연도
2020.1
수록면
183 - 205 (23page)

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Stories about women’s traumatized childhood and adolescence are often treated as insignificant, dangerous, and thus noncanonical, and are generally omitted from the English literature curriculum. Teachers may resist teaching literary texts, such as Susanna Kaysen’s Girl, Interrupted, Alison Bechdel’s Fun Home, Marjane Satrapi’s Persepolis, and Marguerite Duras’s The Lover, that specifically foreground thorny issues of racial conflict, sexuality, class, or disability/illness. However, I claim that the exclusionary historical, social construction of the literary canon should be interrupted, disrupted, and constantly reconfigured to include and represent all angles and aspects of diversity that exist in the world. This paper examines the ongoing debate between traditionalists and multiculturalists about which literary works should constitute the canon, explores various theoretical movements to expand the canon, and finally argues for the pedagogical value of teaching women’s life writings about trauma in English classes.
#autobiography #canon war #life writing #women autobiographer

목차

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참고문헌 (31)

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Anderson, Linda / 2001 / Autobiography / Routledge google schola Applebee, Arthur N / 1992 / Stability and Change in the High-School Canon / The English Journal 81(5):27~32 google schola Banks, James A / 1993 / The Canon Debate, Knowledge Construction, and Multicultural Education / Educational Researcher 22(5):4~14 google schola Benstock, Shari / 1999 / Women and Autobiography / SR Books :3~13 google schola Cosslett, Tess / 2000 / Introduction. Feminism and Autobiography: Texts, Theories, Methods / Routledge :1~21 google schola

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