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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
조윤경 (부경대학교)
저널정보
팬코리아영어교육학회 영어교육연구 영어교육연구 제32권 제3호
발행연도
2020.1
수록면
67 - 86 (20page)

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2020

입력강화 과업의 순차적 및 통합적 형태초점 교수모형이 중등 영어 학습자들의 지문이해 및 목표언어형태 인지에 미치는 영향
조윤경 영어교육연구 2020.01 학술저널

2017

활자적 강화와 명시적 지시가 영어 언어형태 학습 및 지문이해에 미치는 영향
조윤경 새한영어영문학회 학술발표회 논문집 2017.10 학술대회자료

2016

활자적 강화와 명시적 지시가 영어 언어형태 학습 및 지문이해에 미치는 영향 : 학습자의 목표언어형태에 대한 사전 지식수준에 따른 차이 비교
조윤경 언어과학연구 2016.12 학술저널

초록· 키워드

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The present study sought to examine the effects of sequential or integrated focus-on-form instruction models of input enhancement tasks to secondary English learners’ reading comprehension and grammar recognition. Furthermore, it examined whether such effects would differ depending on the learners’ level of prior knowledge of a target grammar. To this end, 81 female high school students were assigned to either of the two experimental groups. One group received a sequential focus-on-form instruction model where a reading comprehension task is followed in sequence by an input enhancement task. The other group received an integrated focuson-form instruction model where the reading comprehension task is provided simultaneously with the input enhancement task. The participants’ level of prior knowledge of the target grammar was based on their scores on the pre-grammar test. The result suggested that the sequential processing of meaning and grammar led to higher scores on a free recall task and a grammar recognition test. On other hand, the learners’ level of prior knowledge of the target grammar was found to intervene in the effects of the sequential or integrated processing of meaning and grammar. Theoretical and pedagogical implications will be discussed.
#입력강화(input enhancement) #순차적(sequential) #통합적(integrated) #형태초점 교수법(focus-on-form instruction) 중등 영어 학습자(secondary English learner)

목차

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참고문헌 (45)

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제선미 / 2014 / 활자적 입력강화와 명시적 지시 및 주제 친숙도가 영어 수동태 학습 및 지문이해에 미치는 영향 / 새한영어영문학 56(1):165~195 dbpia Baddeley, A / 2001 / Is working memory still working? / American Psychologist google schola Barry, S / 1995 / Embedded clause effects on recall: Does high prior knowledge of content domain overcome syntactic complexity in students of Spanish? / The Modern Language Journal 79(4):491~504 google schola Brown, H. D / 2001 / Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy / Pearson Education google schola Carrell, P. L / 1987 / Content and formal schemata in ESL reading / TESOL Quarterly 21(3):461~481 google schola

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