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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박주연 (부경대학교) 신유선 (순천대학교) 오준일 (부경대학교)
저널정보
팬코리아영어교육학회 영어교육연구 영어교육연구 제34권 제4호
발행연도
2022.12
수록면
95 - 116 (22page)

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The purposes of the present study were to examine whether specially designed vocabulary- learning tasks would induce different levels of involvement and to explore whether higher levels of task-induced involvement would facilitate intentional vocabulary learning among Korean university students. A total of 78 university students majoring in English at a local university in Korea participated in the study. They were randomly assigned to three intentional vocabulary-learning conditions potentially inducing different levels of involvement: marking true-false statements, choosing the right words for blanks in statements, and writing the correct forms of words for blanks in statements, all using a glossary. On completing the experimental tasks, the participants were asked to complete a questionnaire intended to measure differences in the amount of involvement during task performance, as well as two post-tests of target vocabulary. A one-way analysis of variance and post-hoc comparisons clearly showed that the three tasks indeed induced different levels of involvement. However, analyses of the post-tests of target vocabulary revealed that the three tasks were effective for vocabulary learning but did not differ statistically significant from one another in terms of effects on vocabulary learning. The theoretical and pedagogical implications of the study are discussed, and future directions for research are suggested.
#관여도 가설(involvement load hypothesis) # 의도적 어휘 학습(intentional vocabulary learning) #명시적어휘 지도(explicit vocabulary teaching) # 과업유형(task type) # 어휘지식깊이시험(Vocabulary Knolwedge Scale) #관여도 가설(involvement load hypothesis) # 의도적 어휘 학습(intentional vocabulary learning) #명시적 어휘 지도(explicit vocabulary teaching) # 과업유형 (task type) # 어휘지식깊이 시험(Vocabulary Knowledge Scale)

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