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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김민정 (이화여자대학교 초등교육학과 박사수료) 최진영 (이화여자대학교)
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제26권 제2호
발행연도
2022.4
수록면
111 - 129 (19page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

초등학교 사회과 교육과정 성취기준 진술 방식에 따른 교사들의 이해와 수업 계획
김민정 ,  최진영 교과교육학연구 2022.04 학술저널

2017

성취기준 진술방식에 따른 교사들의 해석과 수업계획 : 초등학교 사회과 교육과정을 중심으로
김민정 초등교육학과 2017.01 학위논문

초록· 키워드

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본 연구는 초등사회과 교육과정을 중심으로 서로 다른 성취기준 진술방식에 따른 교사들의 이해와 수업계획을 분석하여 교과 교육과정 성취기준 개선안을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 해외 교육과정 성취기준을 비교·분석하여 내용요소와 행동요소를 결합한 문장의 형태로 진술된 우리나라 교육과정 성취기준의 문제점을 개선하기 위한 예시안을도출하였다. 다음으로, 세 명의 교사들이 2015 개정 교육과정 성취기준(성취기준 A)과 성취기준 개선 예시안(성취기준 B)을어떻게 이해하고 수업을 계획하는지를 질적으로 탐구하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지식의 구조를 그릴 수 있도록 일반화된 지식을 반영하여 진술된 성취기준은 이해 중심 수업을 계획하는 데 도움을 주었다. 둘째, 탐구기능과 같은 큰기능 중심으로 진술된 성취기준은 교과 고유의 기능을 기를 수 있게 하는 수업을 구성하게 하였다. 마지막으로, 지식과 분리되어 진술된 기능 성취기준은 교사들의 지식뿐 아니라 기능 학습의 필요성을 인식하고 학생중심 수업을 계획하는데 도움을 주었다. 이러한 연구결과를 토대로 교사들이 도달해야 하는 지식과 기능을 명확하게 이해하고 교육과정 재구성을 할 수있는 가능성을 열어줄 수 있도록 교육과정 성취기준 진술 방식을 개선하기 위한 시사점을 제안하였다.
#초등 사회과 교육과정 #성취기준 진술방식 #교육과정 이해 #수업 계획 #Elementary Social Studies Curriculum #Achievement Standard Statement Form #Curriculum Understanding #Lesson Planning

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