볼로냐 프로세스 도입이후 독일 대학의 교육사교육에 관한 동향연구

유진영

doi:http://dx.doi.org/10.15704/kjhe.39.3.201709.53

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자료유형: 학술저널

저자정보: 유진영 (고려대학교)

저널정보: 한국교육사학회 한국교육사학 한국교육사학 제39권 제3호

발행연도: 2017.9

수록면: 53 - 77 (25page)

DOI: http://dx.doi.org/10.15704/kjhe.39.3.201709.53

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2002년부터 도입된 볼로냐 프로세스는 독일의 학위제도 뿐만 아니라 대학의 교육과정에도 커다란 변화를 야기했다. 교육학과 교직과정에서 다양한 학업모델과 개혁을 시도하며 학업과정의 표준화, 유연성, 이동성 등을 추구했고 이 방향에서 대표적인 시도가 교육과정의 모듈화(Modularisierung)이다. 교육학 교육과정 내에서 교육사(역사적 교육연구)는 현재 대학에서 교육학부 및 철학부에 소속된 교육학과와 교직과정에서 모듈화된 방식으로 전공영역에 포함되어 있다. 그래서 본 논문은 볼로냐 프로세스가 도입된 이후 독일 대학에서 교육사(역사적 교육연구) 연구현황, 대학수업에서 최근 동향을 파악하여 분석하였다. II장에서 교육학의 학사 및 석사과정의 변화와 교직수업과정의 현황을 파악한다. III장에서는 교육사의 연구동향을 고찰하고, 독일교육학회(DGfE)의 권고 기준에 따라 대학의 수업과정에서 교육사의 교수방법과 기준 및 현황 파악에 관해 모듈 핸드북 및 교직시험규정(LPO), 최근의 연구자료에 의거하여 조사하였다. IV장에서는 교육학 분야 역사적 교육연구 영역에 있는 독일 대학 교수직과 해당대학을 파악하고자 했다. 본 연구를 통해서 최근 독일 대학의 교육학 교육과정 개혁과 시도가 한국의 대학에서 교육사 연구에 어떤 시사점을 줄 수 있을지 고민해보기로 한다.

This study analyzes how the Bologna process introduced since 2002 has caused major changes in the educational curriculum of universities as well as in the academic curriculum of Germany. The Bologna process sought various academic models and reforms in the course of education and education courses and pursued the direction of standardization, flexibility, and employment. The important attempt in this direction is Modularization of the curriculum. History of Education is currently designated as a required module in the pedagogical courses at universities, department of education and philosophy, and colleges in universities. The purpose of this thesis is?to analyzes changes in the course of education, education of teachers and history of education since the introduction of the Bologna process in Germany. As a method of study this study identified the courses in each university as a case of a case study, the Regulations for Teaching and Education of Teachers, and the recent literature of education at German universities. This study investigated the methodology, analysis standard and status of the teaching professor (Historische Padagogik) in the course of the university course in the chapter II, based on the module handbook and the LPO in order to see how historical pedagogy is being taught in a real university. In Chapter II, it will be informed about the practical facts of teaching in the course of teaching in addition, teaching methods, criteria, and status of teaching staff. These are investigated based on the module handbook and the latest research materials (LPO) and the latest research materials. In Chapter III, the review criteria were reviewed in accordance with the recommendation criteria of the German Academy of Education (DGfE), which is considered to be fixed in the course of the university's academic curriculum and how much of this core curriculum is reflected. Based on the recommendation criteria of the German Educational Society (DGfE), we examined whether the recommendation and modularization proceeded well. In Chapter IV, we sought to identify the German university professors and their respective universities in the field of history of education.

#독일 #교육사(역사적 교육연구) #모듈화 #볼로냐 프로세스 #독일교육학회 #핵심교육과정 #Germany #History of Education #Historical Educational Research #Modularization #Bologna Process #the German Academy of Education (DGfE) #Core Curriculum

참고문헌 (30)

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박성희 / 2014 / 독일교육 왜 강한가 / 살림터

송병준 / 2013 / 유럽연합의 거버넌스와 공동정책 / 높이깊이

유성상 / 2010 / 유럽연합의 볼로냐 프로세스에 따른 한국 고등교육의 도전과제 탐색 / 비교교육연구 20(4):1~28

유진영 / 2013 / 2000년 이후 독일 교육사의 연구주제 동향 / 한국교육사학 35(2):87~97

유진영 / 2013 / 2000년대 이후의 유럽연합의 직업교육정책과 독일의 직업교육 / 통합유럽연구회

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