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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
오은주 (경일대학교)
저널정보
인문사회과학기술융합학회 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 제7권 제10호
발행연도
2017.10
수록면
423 - 432 (10page)
DOI
http://dx.doi.org/10.14257/ajmahs.2017.10.74

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본 연구에서는 대학생들의 팀 프로젝트 기반 수업을 통하여 대학생들에게 필요한 창의적 성향과 팀 학습 능력을 향상되었는지 알아보고 아울러 팀 역동성이 학습에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 강의식 수업과 팀 프로젝트 기반 수업을 실시한 후 창의적 성향과 팀 학습에 대한 자기평가를 측정하여 비교 분석하여 팀 프로젝트 기반 수업이 학생들의 창의성 및 팀워크 향상에 영향을 미치는지 분석하였고 팀 프로젝트 기반 수업에서 팀 별로 팀 활동에 대한 평가가 어떻게 다른지 조사하여 팀의 역동성을 분석하고자 하였다. 연구결과 활동 시 팀의 규칙을 정하지 않거나 팀원들 끼리 서로 도움을 주고자 노력하지 않는 팀은 팀 평가 점수가 낮았고 서로 부족한 부분을 채워주려고 노력하는 팀은 활동이 성공적으로 진행되고 있다고 믿고 있었다. 그러나 전체적으로 팀으로 일할 때 과제시간 더 소요되기 때문에 팀 과제를 선호하지 않는 것으로 나타났다. 수업 유형별로 팀 활동 및 창의적 성향에 차이가 있는지 알아보기 위하여 T-검정으로 분석한 결과 두 그룹의 전체 평균은 통계적으로 유의미 하지 않았다.
#팀 역동성 #팀기반 수업 #프로젝트기반 수업 #수업설계 #Activity-based learning class #Creativity #Creative problem solving #Team-based learning

목차

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참고문헌 (11)

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J. Eccles / 2002 / Motivational beliefs, values, and goals / Annual Review of Psychology 53(1):109~132 google schola A. Edmondson / 1999 / Psychological safety and learning behavior in work teams / Administrative Science Quarterly 44(2):350~383 google schola R. Guzzo / 1993 / Potency in groups: Articulating a construct / British Journal of Social Psychology 32:87~87 google schola R. Hilborn / 1994 / Team learning for engineering students / IEEE Transactions on Education 37(2):207~211 google schola W. O’Brien / 2003 / Collaborative design processes: an active-and reflective-learning course in multidisciplinary collaboration / Journal of Construction Education 8(2):78~93 google schola

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