Analysis of Pre-Service Teachers' Interpretation and Utilization of Non-Textual Elements in Mathematics Curriculum Materials

이지은; Danielle Ligocki

doi:http://doi.org/10.7468/jksmed.2020.23.4.181

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이지은 (Oakland Univ.) Danielle Ligocki (Oakland University)

저널정보: 한국수학교육학회 수학교육연구 수학교육연구 제23권 제4호

발행연도: 2020.12

수록면: 181 - 217 (37page)

DOI: http://doi.org/10.7468/jksmed.2020.23.4.181

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This study explores how pre-service teachers (PSTs) view, interpret, and utilize non-textual elements (NTEs) in mathematics curriculum. Fifty-two PSTs, who enrolled in a mathematics methods course at a Midwestern university in the U.S., engaged in a three-part task that consisted of evaluations and modifications of NTEs in the sample mathematics curriculum materials. We ascertain what PSTs consider to be the strengths and weaknesses of NTEs, how they define the primary goals of NTEs, and how they would work to modify or adapt existing NTEs with effective teaching in mind. By using the Curricular Noticing Framework, we can better understand how PSTs recognize opportunities within mathematics curriculum and gain a deeper understanding regarding how PSTs’ prior experiences may affect their curricular-attending habits, which has consequences for their future teaching. Findings indicate that PSTs understand NTEs to be simply a support for traditional mathematics curriculum, rather than tools on their own. Also, they tend to prefer NTEs that are familiar to them. From our findings, we draw implications for teacher educators who support PSTs’ interpretation and utilization of NTEs.

#non-textual elements #mathematical representations #pictorial illustrations #curricular noticing #pre-service teacher education

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이지은

소속기관 Oakland Univ.

주요연구분야 사회과학 > 교육학 자연과학 > 수학·통계학

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Danielle Ligocki

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