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학술저널
저자정보
Dae S. Hong (University of Iowa) Choi Kyong Mi (University of Virginia) 황지현 (Kangwon National University) Runnalls Cristina (California State Polytechnic University)
저널정보
한국수학교육학회 수학교육연구 수학교육연구 제24권 제2호
발행연도
2021.6
수록면
83 - 109 (27page)
DOI
10.7468/jksmed.2021.24.2.83

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In the early stage of lesson enactment process, teachers use textbooks and other resources to select tasks and activities. It follows that discrepancies between textbooks and research-recommended pathways for learning may lead to concerns or issues with pacing in the classroom. To explore this idea further, this study examined the alignment between three popular standards-aligned textbooks series and volume learning trajectories. The results indicated that the standards-based textbooks examined may lack attention to important topics in the pacing of volume instruction, and suggest the need to inform both pre-service and in-service teachers about the gap between textbook lessons and volume learning trajectories so that they will be able to reflect students’ thinking in volume learning trajectory to their lessons.

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