The Pacing of Volume Lessons in American Elementary Textbooks Compared to Students' Development in Volume Measurement

Dae S. Hong; Choi Kyong Mi; 황지현; Runnalls Cristina

doi:10.7468/jksmed.2021.24.2.83

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자료유형: 학술저널

저자정보: Dae S. Hong (University of Iowa) Choi Kyong Mi (University of Virginia) 황지현 (Kangwon National University) Runnalls Cristina (California State Polytechnic University)

저널정보: 한국수학교육학회 수학교육연구 수학교육연구 제24권 제2호

발행연도: 2021.6

수록면: 83 - 109 (27page)

DOI: 10.7468/jksmed.2021.24.2.83

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In the early stage of lesson enactment process, teachers use textbooks and other resources to select tasks and activities. It follows that discrepancies between textbooks and research-recommended pathways for learning may lead to concerns or issues with pacing in the classroom. To explore this idea further, this study examined the alignment between three popular standards-aligned textbooks series and volume learning trajectories. The results indicated that the standards-based textbooks examined may lack attention to important topics in the pacing of volume instruction, and suggest the need to inform both pre-service and in-service teachers about the gap between textbook lessons and volume learning trajectories so that they will be able to reflect students’ thinking in volume learning trajectory to their lessons.

#Textbooks #alignment #learning trajectory #volume

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