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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
신선애 (중앙대학교) 송해덕 (중앙대학교)
저널정보
숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 평생교육 · HRD연구 평생교육 · HRD연구 제11권 제2호
발행연도
2015.7
수록면
183 - 203 (21page)

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상호작용은 유의미한 온라인 학습을 위해 필수적인 요소로 온라인 과제 수행시 이를 촉진하기 위한 전략으로 중요하다. 온라인 동료 피드백은 학습자들로 하여금 스스로 학습과정에 초점을 두고 학습과제에 대해 동기화하는 역할을 한다. 본 연구는 학습자 간 상호작용을 촉진하여 학습자의 개별과제에 대한 어려움과 부담감을 줄이고, 학업 성취도를 향상시킬 수 있는 전략으로 온라인 동료 피드백 유형이 상호작용 중심성, 노드유형, 연결망 밀도에 미치는 효과를 살펴보았다. 온라인 동료피드백 유형을 인지적 측면의 비판적 피드백과 정의적 측면의 칭찬 피드백으로 나누어 제공한 결과, 인지적 피드백을 제공받은 집단의 상호작용이 중심성, 노드 타입, 밀도에 걸쳐 더 견고하고 강력한 네트워크 양상을 나타냈다. 본 연구결과는 온라인 피드백을 통해 상호작용을 촉진하기 위해서 인지적 피드백을 활용하는 것이 상호작용의 중심성, 노드유형, 연결 관계가 보다 촉진될 수 있다는 점을 시사한다.
#성인학습자 #온라인 동료피드백 #온라인 상호작용 #사회연결망분석 #peer feedback #online social interaction #social networking analysis

목차

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참고문헌 (42)

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강숙희 / 2010 / 교직 희망 의지와 동료피드백 유형이 예비교사들의 교사효능감에 미치는 영향 / 한국교원교육연구 27(4):197~214 google schola 김찬종 / 2005 / 피드백 제공자에 따른 초등학생들의 과학 학업 성취도 차이 및 피드백에 대한 반응 / 초등과학교육 24(2):111~122 dbpia 남창우 / 2009 / 온라인 협동학습에서 긍정적 상호의존성과 그룹 프로세싱이 학습자의 상호작용에 미치는 상대적 효과 / 교육공학연구 25(2):177~205 google schola 박희봉 / 2002 / 조직 내 사회자본 형성요인에 관한 연구 / 지방정부연구 6(1):221~237 dbpia 서희전 / 2005 / 온라인 학습공동체에서 학습자 특성, 학습자간 상호작용, 학습결과 간의 관계 분석 / 교육공학연구 21(2):1~28 google schola

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