지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
오류제보하기
The purpose of this study is to investigate how teacher-dominant interactions open possibilities for low-intermediate university students' learning in speaking classes. The traditional body of research and the current updated research on the IRF sequence report on the lack of student participation, limited use of authentic language, inflexibility, and over-reliance on teacher feedback when Sinclair and Coulthard’s (1975) interaction initiation-response-teacher evaluation or feedback (hereafter, IRE/ IRF) is one of the dominant forms of class interaction. A case study research design was implemented to learn about how two professors’ dominant interactions relate to students’ learning and meet the goals of their speaking class objectives. Four weeks (36 hours) of six speaking classes taught by two native English-speaking professors have been observed and video- recorded. The recurrent patterns of IRE/IRF have been documented and documented in the context of their learning objectives. The findings showed that teachers can teach the use of authentic language and encourage students’ participation by strictly following the IRE/IRF sequences. The IRE/IRF sequences were useful when the teacher’s initiation was meaning-oriented and when requiring students’ output for fluency practices. The teacher feedback functioned as positive feedback, increasing students’ accurate understanding of their tasks and authenticating their language use better. Educational implications were discussed. (204 words)
목차
등록된 정보가 없습니다.
참고문헌 (0)
참고문헌 신청함께 읽어보면 좋을 논문
논문 유사도에 따라 DBpia 가 추천하는 논문입니다. 함께 보면 좋을 연관 논문을 확인해보세요!
-
The Expert EFL Teachers" Language Operation in and beyond Third-turn Feedback
응용언어학
2023 .03
-
Communicative Silence in Teacher-Student Interaction: A Conversation Analysis Perspective
응용언어학
2017 .12
-
Scaffolding reading comprehension: A case study of a young Korean English language learner
영어교육연구
2015 .01
-
말하기 교육에 대한 중학생의 인식
화법연구
2020 .01
-
The Effects of Smartphone-based Online Interactions: Teacher-Student, Peer, and Small Group Feedback on University Students’ Speaking Performance
영어교과교육
2017 .01
-
Influences of a Native English Teacher and Roles of a Co-teacher on L2 Learners' Learning Styles
언어학
2019 .01
-
원격 화상 영어수업 활동에서 교사의 교정적 피드백이 초등학생의 영어 말하기 자신감에 미치는 영향
영상영어교육(STEM Journal)
2021 .08
-
NS and NNS Teacher Identities: An Analysis of Teacher-Student Interaction in EFL Classroom
Foreign Languages Education
2017 .01
-
A Case Study of Student-Centered English Speaking Practice for University Students in Korea
영상영어교육(STEM Journal)
2017 .01
-
The Effects of Multi-Source Feedback on EFL Students’ Reflection of English Speaking Skills
영어교과교육
2017 .08
-
중학교 영어 말하기 학습 스마트폰 앱 사용에 따른 학교현장 변화 및 개선방안
영상영어교육(STEM Journal)
2015 .01
-
An Activity Theory Approach to Korean EFL Students’ Dilemma in Teacher Written Feedback
응용언어학
2015 .09
-
정부초청 장학생을 위한 플립드 러닝 활용 말하기 수업의 실제 —D대학을 중심으로—
대학교양교육연구
2017 .12
-
과정 중심 말하기 수행평가가 고등학생 영어 학습에 미치는 효과
언어과학
2020 .01
-
Native and Nonnative English Speaking Teachers’ Feedback Beliefs and Practices
언어정보
2018 .01
-
한국어 말하기 성취도 평가에 대한 교사의 인식과 말하기 평가 효능감
화법연구
2015 .11
-
아베정권의 도덕교육 강화논리 근거에 대해
일어일문학
2018 .11
-
영어와 한국어 원어민 강사의 문화 간 감수성과 외국어 교육 역량에 대한 인식 비교 연구
영어학
2021 .01
-
대학생들을 대상으로 한 비대면 영어수업 설계와 실행을 위한 학교단위 교사 협력 연구
영상영어교육(STEM Journal)
2022 .02
-
온라인 수업과 대면 수업의 대학생 영어 말하기와 학습자 인식에 관한 비교 연구
영어학연구
2022 .08
이 논문의 저자 정보
최근 본 자료
댓글(0)
0