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자료유형
학술저널
저자정보
차경희 (중앙대학교 영어교육과) 김지영 (중앙대학교)
저널정보
글로벌영어교육학회 Studies in English Education Studies in English Education 제29권 제2호
발행연도
2024.6
수록면
133 - 153 (21page)
DOI
10.22275/SEE.29.2.06

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The purpose of this study is to investigate the effects of presenting English vocabulary presentation types on young EFL learners in Korea. A total of 38 six-year-old children participated in the study. The children were divided into two groups: Group 1 students were presented with randomly listed words, while Group 2 participants studied words in thematic groups and engaged in activities such as grouping words. Pre- and post-tests were administered, followed by a delayed post-test two weeks later. The data were analyzed using two-way repeated measures ANOVA with SPSS 29.0 statistical program. The results of this study are as follows: First, there was no significant difference in vocabulary learning between the group in which early childhood learners learned English words by grouping them into theme-related word clusters (Group 2) and the group in which they learned the words randomly(Group 1). Second, it was demonstrated that there were differences in the learners’ memory for vocabulary over time. Third, the group that learned vocabulary with grouping words demonstrated significant differences in the post-test active recognition test items. With regard to the delayed post-test there were significant differences in active recognition and active recall.
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