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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
강창숙 (충북대학교)
저널정보
대한지리학회 대한지리학회지 대한지리학회지 제44권 제4호
발행연도
2009.9
수록면
577 - 603 (27page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2009

교육실습생의 실천적 지식 구성에 대한 관찰 : 지리 수업조직을 사례로
강창숙 대한지리학회지 2009.09 학술저널
두 교육실습생의 지리 수업조직에 대한 실천적 지식의 구성
강창숙 한국지역지리학회 학술대회발표집 2009.08 학술대회자료

초록· 키워드

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본 연구는 두 교육실습생의 지리 수업조직에 대한 실천적 지식의 구성을, 그 배경이 되는 심층동기와 이론적 지식의 경험부터 교실이라는 실제 맥락에서 이루어지는 수업 실행과 반성적 실천에 이르는 과정에 참여 관찰한 질적 사례 연구이다. 주된 연구 결과는 다음과 같다. 1) 두 교생의‘지리교사’에 대한 동기는 가장 바람직한‘본질적 동기’를 가지고 있었으며, 이들의‘예비 지리교사’로서의 정체성 형성은 지리와 지리교육에 대한 긍정적인 이해에서 시작되었다. 2) 두 교생의 수업은 대략 9~14개의 단락으로 조직되었다. 도입ㆍ정리 단계의 단락 조직과 전개 단계의 단락 조직 방식과 기능은 다르게 나타났다. 전개 단계의 시간 비중이 가장 높았고, 시간 비중이 가장 낮은 정리 단계는 단락 활동이 생략되거나 축소되는 등 가장 불규칙하게 조직되었다. 3) ‘반성적 사고의 틀’에 의거하여 분석한 두 교생의 반성적 사고는‘기술적인 수준’과‘숙고적인 수준’이 교차되어 나타나는 바람직한 수준이었다. 이러한 연구 내용과 결과는 교사 교육자들에게‘가르칠 줄 아는 것’과‘가르치는 것에 대해 아는 것’사이의 관계를 지금까지와는 다른 방식으로 이해하는 것이 필요함을 시사한다.
#실천적 지식 #지리 수업조직 #수업단락 #반성적 실천 #반성적 사고의 수준 #practical knowledge #geography classroom organization #classroom segment #reflective practice #reflective thinking levels

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 두 교생의 실천적 지식의 배경: 심층 동기와 이론적 지식의 구성
3. 두 교생의 지리 수업조직에 대한 실천적 지식의 구성
4. 두 교생의 지리 수업조직에 대한 반성적 실천
5. 결론
사사
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