커넥티비즘(Connectivism)의 이해와 사회과 교수학습의 새로운 패러다임

박기범

doi:10.37561/sse.2017.06.56.2.65

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박기범 (서울교육대학교)

저널정보: 한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育第56卷第2號

발행연도: 2017.6

수록면: 65 - 74 (10page)

DOI: 10.37561/sse.2017.06.56.2.65

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본 연구의 목적은 커넥티비즘(Connectivism)을 탐색하고, 이에 터하여 사회과 교수학습의 새로운 패러다임을 모색하는 것이다. 과학철학적 입장에서, 합리주의론과 패러다임론은 지식에 대하여 상반된 논리를 전개한다. 그러나 도출된 지식이 잠정성과 맥락성을 갖는다는 입장은 공유한다. 이것은 지식을 완결되고 정형화된 것으로 보기보다는, 상황맥락과 연결되어 변화하는 것을 의미한다. Siemens(2006)는 다양한 맥락에서 연결을 통하여 새로운 의미가 생성되는 지식을 연결지식(connective knowledge)으로 정의하고, 연결지식을 구성하는 과정을 학습으로 간주하였다. 학습이 연결과정이라는 입장을 견지할 때, 사회과 교수학습의 새로운 방향을 다음과 같이 제시할 수 있다. 먼저, 사회과교육에서 학습활동의 핵심은 지식의 연결활동이며, 사회과 교수학습은 학습자의 연결능력 함양에 주목해야한다. 학습자들이 다양한 정보와 지식을 연결하고, 연결의 의미를 생성하거나 부여함으로써 자신의 입장을 구성하고 명료화할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 열린 교과서관이 필요하다. 교과서에 수록된 지식은 특정 맥락에 기반하거나 탈맥락적인 학습을 강제하는 Hard Knowledge의 성격을 갖는다. 이는 맥락적 연결 지식 형성에 효과적이지 못하다. 따라서 단선적이며 체계적으로 제시되어 있는 교과서 지식을 다양한 문제 사태와 지식에 연결하여 연결지식을 구성할 수 있도록 하는 창의적 교재구성이 되도록 설계해야한다. 셋째, 학습자가 지식의 연결과정에서 연결의 속성에 대해 분석할 수 있는 기회를 제공해야한다. 지식의 연결과정에서 연결이 인과관계(lead to), 유형(type), 부분(part), 특징(characteristics) 중에서 어떤 의미를 함의하는 지를 분석해보는 학습활동이 필요하다. 이를 통해 학습자는 자신의 입장을 명료화할 수 있다.

The purpose of this study was to explore a new paradigm of social studies teaching and learning through connectivism. From the philosophical standpoint of science, rationalism and paradigm theory develop contradictory logic about knowledge. However, they share the view that derived knowledge is tentative and contextual. Knowledge is understood as connected with context rather than being finalized and formalized. Siemens (2006) defined the knowledge that new meaning is generated through connection in various contexts as connective knowledge. He regarded the process of constructing connection knowledge as learning.
When learning is defined as a linking process, the new direction of social studies teaching learning can be presented as follows.
First, in social studies education, the core of learning activities is linking activities, and social studies teaching and learning should devote attention to enhancing learners’ connection ability. Learners should connect various information and knowledge, and construct and clarify their positions by creating or giving meaning to such connections.
Second, we need an open textbook. Knowledge in textbooks has the character of hard knowledge that is based on specific context or that forces de-contextual learning. This is ineffective in forming contextual linking knowledge. Therefore, we need to design creative teaching and learning that can connect knowledge of textbooks presented in a simple and systematic manner to various problem situations and knowledge and construct connected knowledge.
Third, the learner should provide an opportunity to analyze attributes of the connection during knowledge connection. In the process of linking knowledge, there is a need for learning activities that analyze the meaning of a connection, such as lead to, type, part, or characteristics. This allows learners to clarify their position.

#커넥티비즘(connectivism) #연결 #사회과교육 #교수학습 #시민성 #네트워크 #Connection #Social studies #Teaching and learning #Citizenship #Network

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[학술지(정기간행물)] - 박기범 / 2016 / 사회과교육에서 학습의 재개념화 / 학습자중심교과교육연구 16 (11) : 553 ~ 568

[학술지(정기간행물)] - 박기범 / 2010 / 의미연결망 분석을 통한 사회과 교육과정의 이해 - 초등 2007개정 교육과정을 중심으로 - / 사회과교육 49 (1) : 57 ~ 69

[단행본] - 백욱인 / 2013 / 디지털 데이터, 정보, 지식 / 커뮤니케이션북스

[단행본] - 신중섭 / 1992 / 포퍼와 현대의 과학철학 / 서광사

[단행본] - 학지사 / 2000 / 교육심리학용어사전 / 학지사

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