지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
오류제보하기
The aim of this paper is to examine how the tasks for the learner studying seven kinds of textbook are handled to realize learner-centered teaching -learning activity and the most significant part is culture education under the current curriculum, especially the Korean-Japanese tasks for understanding different culture.
Analysis target is the current seven kinds of high school text book 1.
I investigated three domains ; first, cultural contents are covered independently, second, cultural contents are specified in learning objective, third, the content of the tasks and types are well organized.
Analysis result shows that (1) there is a culture introduction column in the current seven kinds of high school text book apart from language function.
(2) six kinds of textbooks consist of language function and culture except E textbook, which suggest “learning objective” with 84.5% on average. It reveals that such a result has greatly improved compared to Kim Se Ryun(2013)"s rate of goal suggestion that was 57% in 2007 revised textbook.
(3) the single tasks and comparative tasks coexist and the rate of Korean-Japanese comparative tasks 67.1%, life culture area 63.8%, tradition and pop culture area 36.2%. Kim Se Ryun(2013)"s 2007 revised textbook leaned to life culture area 5.9% while the small deviation is in the current textbook. I also found that the way to suggest the tasks varied according to textbooks and every unit.
(4) the way to suggest the tasks are ‘～let"s investigate’, ‘～let"s compare’, ‘～let’s research and present’, which contribute to develop learner"s independent and comprehensive judgement in the task-centered learning. This result seems to reflect learner-centered discussion rather than teacher-centered knowledge delivery. However, the lack of specified experiental activity is unfortunate.
I think the most important part in the class is the textbook, which should be well organized in the domain of learning objective and the tasks under the current curriculum. In addition to, in the light of mutual of cultural education, the higher tasks should be established to attract learner"s motive and so many ways must be invented to meet learner"s needs. I expect that this research will be great helpful in developing future textbook.
Analysis target is the current seven kinds of high school text book 1.
I investigated three domains ; first, cultural contents are covered independently, second, cultural contents are specified in learning objective, third, the content of the tasks and types are well organized.
Analysis result shows that (1) there is a culture introduction column in the current seven kinds of high school text book apart from language function.
(2) six kinds of textbooks consist of language function and culture except E textbook, which suggest “learning objective” with 84.5% on average. It reveals that such a result has greatly improved compared to Kim Se Ryun(2013)"s rate of goal suggestion that was 57% in 2007 revised textbook.
(3) the single tasks and comparative tasks coexist and the rate of Korean-Japanese comparative tasks 67.1%, life culture area 63.8%, tradition and pop culture area 36.2%. Kim Se Ryun(2013)"s 2007 revised textbook leaned to life culture area 5.9% while the small deviation is in the current textbook. I also found that the way to suggest the tasks varied according to textbooks and every unit.
(4) the way to suggest the tasks are ‘～let"s investigate’, ‘～let"s compare’, ‘～let’s research and present’, which contribute to develop learner"s independent and comprehensive judgement in the task-centered learning. This result seems to reflect learner-centered discussion rather than teacher-centered knowledge delivery. However, the lack of specified experiental activity is unfortunate.
I think the most important part in the class is the textbook, which should be well organized in the domain of learning objective and the tasks under the current curriculum. In addition to, in the light of mutual of cultural education, the higher tasks should be established to attract learner"s motive and so many ways must be invented to meet learner"s needs. I expect that this research will be great helpful in developing future textbook.
목차
Abstract
1. 들어가며
2. 이론적 배경
3. 연구개요
4. 분석 및 결과
5. 맺음말
參考文獻
REFERENCES
참고문헌 (0)
참고문헌 신청함께 읽어보면 좋을 논문
논문 유사도에 따라 DBpia 가 추천하는 논문입니다. 함께 보면 좋을 연관 논문을 확인해보세요!
-
문화소개란의 문화관련 어휘 분석 : 현행『고등학교 일본어 I 』교과서를 중심으로
일어일문학
2016 .02
-
2015 개정 영어 교육과정 핵심역량 측면에서의 초등 5, 6학년 영어교과서 과제 분석
초등영어교육
2022 .06
-
한･미 고등학교 중국어 교재 비교 분석
중국어문학
2015 .01
-
평생교육에 참여하는 노인 학습자를 위한 일본어 교재개발 방안 연구
일본어문학
2021 .01
-
중국 초등학교 어문 교과서의 체제와 내용 분석
국어교육연구
2015 .10
-
고등학교 제2외국어 문화교과서의 ‘종교문화’ 서술의 특징과 과제: 2015 개정 교육과정을 중심으로
종교교육학연구
2024 .06
-
문법 영역의 성취기준 해설 등이 교과서 내용 구성에 미치는 영향 : 2015 개정 교육과정과 고등학교 국어 교과서를 대상으로
국어교육연구
2018 .06
-
2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 영어Ⅱ 교과서 문화내용 비교 분석
영어영문학
2017 .05
-
고등학교 영어 교과서 문학 텍스트 및 과업에 대한 고찰: 3차, 5차, 2007 개정, 2015 개정 교육과정 중심으로
외국학연구
2019 .01
-
영어교과서 관련 국내 연구 동향 분석
영어영문학
2022 .08
-
문학 교과서 개발과 구성의 경직성에 대한 비판적 고찰－'작은 교과서'를 지향하며 －
문학교육학
2019 .01
-
『高等學校 日本語 I』敎科書의 文化的 內容 分析 : 2009年 改訂 敎育課程을 中心으로
일어일문학
2015 .02
-
고등학교 일본어1 교과서의 단원평가 분석 : 현행 7종 교과서 및 대학수학능력시험 문제를 중심으로
일어일문학
2018 .02
-
교수요목기 중등 역사 검정 교과서의 발행 상황과 목록화
역사교육
2019 .09
-
중국어 2급 교재 어휘 분석 - 『國際漢語敎學通用大綱』과 비교하여
중국어문학논집
2019 .06
-
『연세 시사한국어』 교재의 구성 원리와 실제
외국어로서의 한국어교육
2015 .01
-
高等学校の日本語教科書に見られる意思疎通機能の分析 ─ 2009改定教育課程の教科書「日本語Ⅰ」を中心に ─
日本語敎育
2017 .01
-
초등학교 6학년 영어 교과서 문화내용 분석
영어영문학
2015 .05
-
2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 영어교과서의 언어 형식 분석
영어학연구
2019 .01
-
중학교 영어 교과서 협동학습 활동 유형 분석과 학습자 인식 조사
영어교과교육
2023 .02
이 논문의 저자 정보
이 논문과 함께 이용한 논문
문화소개란의 문화관련 어휘 분석 : 현행『고등학교 일본어 I 』교과서를 중심으로
김세련
일어일문학
2016
.02
한ㆍ일 마을제의(祭儀)의 축제적 성격 비교 고찰 : 은산 별신제(恩山別神祭)와 강온지 쵸사마쓰리(觀音寺祭) 비교를 중심으로
김균태
비교민속학
2010
.08
민속학적 ‘전승’의 이해와 메커니즘 : 일본 신사마쓰리의 지속과 임의결사를 사례로
김현정
한국민속학
2009
.11
한ㆍ일축제문화비교연구 : 천안흥타령축제와 가고시마 오하라마츠리를 중심으로
유기준
일본문화학보
2008
.08
한국 사범대학 일어교육과 교육과정의 현황과 과제
김세련
일어일문학
2009
.02
최근 본 자료
댓글(0)
0
UCI(KEPA) : I410-ECN-0101-2018-830-001180237