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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국독일어문학회 독일어문학 독일어문학 제17권 제2호
발행연도
2009.1
수록면
251 - 272 (22page)

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Vorliegende Arbeit hat zum Ziel, pädagogische Beispiele zur Ausbildung der ‘Visuellen Kompetenz’, bei denen die Filmanalysen linguisitisch angelegt sind, nachzuweisen und vorzuschlagen. Visual Literacy gründet sich darauf, dass Bilder gelesen werden können und dass während des Lese- und Verstehensprozesses deren Sinn, hier das Image, übermittelt werden kann. Visual Literacy bedeutet also eine kommunikative Kompetenz, die das in der Form des Images entstandene Wissen auswerten und vermitteln kann. Die Bewegung der Visual Literacy in Deutschland tritt am Anfang des 21. Jahrhunderts - wie die Entwicklungsformen in den USA - eingeschränkt auf Fachbereiche wie die Kommunikations- und Medienwissenschaften in Erscheinung. Heutzutage breitet sich jedoch die ‘Visual-Literacy-Debate’ über diese Wissenschaftsbereiche hinaus aus. Es hat sich Interesse daran entwickelt, wie das Verstehen und die Analyse des Images und dessen kreative Anwendung im Unterricht vermittelt werden kann. Insbesondere die Entwicklung der Lehrpläne, zu deren Themen die Filme als wichtige Medien im Mittelpunkt stehen, und die pädagogische Praxis, die sich systematisch ausführen lässt, werden somit immer breiter diskutiert. In Korea lässt sich die wissenschaftliche Debatte über die Visual Literacy noch nicht ausmachen. Deren Projekt für die Entwicklung der Lehrpläne ist bis heute noch nicht entstanden und durchgeführt. Wenn im Unterricht überhaupt die visuellen Medien eingesetzt weren, dann verwendet man sie meistens als Hilfsmittel zum schnellen Verstehen der Print Literacy. Auch bei den universitären Lehrplänen, die den Film thematisieren, handelt es sich in Wirklichkeit um den Vergleich zwischen Literatur und deren Verfilmung. Die visuellen Medien wirken hier also nur als Vergleichsmaßstab. Wenn aber Visual Literacy die Fähigkeit bedeutet, Bilder - zur Übermittelung des Images - lesen, verstehen und anwenden zu können, und wenn man mit der Einsicht einverstanden ist, dass diese Fähigkeit in dem systemtischen pädagogischen Lernprozess zu erwerben ist, so scheint es an der Zeit zu sein, dass auch bei uns die Debatte über die praktischen Lehrpläne der Visual Literacy geführt wird. Vor allem soll sich das Einführungsseminar über die Visual Literacy wie <Wie analysiere ich einen Film?> - wie die Lernprozesse um Erwerb einer Fremdsprache - damit befassen, die filmischen Komponenten und den in deren Zusammenhang entstehenden Sinn aufzuzeigen. Dieses Vorgehen, bei dem die filmischen Komponenten zur Herstellung des Sinnes umkomponiert werden, soll das Einführungsseminar also beinhalten.
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Abraham, Ulf / 2009 / Filme im Deutschunterricht / Seelze-Velber google schola Bienk, Alice / 2008 / Einfuhrung in die Interaktive Filmanalyse / Schuren google schola Borstnar, Nils / 2008 / Einfuhrung in die Film- und Fernsehwissenschaft / UTB Verlag google schola Doelker, Christian / 1999 / Ein Bild ist Mehr als ein Bild: Visuelle Kompetenz in der Multimedien-Gesellschaft / Klett-Cotta google schola Elsaesser, Thomas / 2007 / Filmtheorie zur Einfuhrung / Juniuns google schola

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