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자료유형
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저자정보
저널정보
한국통합교육학회 통합교육연구 통합교육연구 제3권 제1호
발행연도
2008.1
수록면
27 - 44 (18page)

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본 연구는 목적은 통합교육을 경험한 후에 나타나는 일반 유아의 변화, 장애 유아의 변화, 유치원 교사의 변화에 대한 유치원교사의 인식을 알아봄으로써 실제적인 장애유아 통합교육의 효과에 대해 밝히는 것이다. 연구대상은 경기도 공립유치원에 근무하며 통합교육을 경험 했거나 현재 통합교육을 실시하고 있는 유치원 교사 5명을 대상으로 심층면접(in-depth interview)을 통해 알아보았다. 연구 결과, 장애유아 통합교육에 대해 유치원 교사들은 매우 중요하고 반드시 필요하다고 인식하고 있었지만 현실과의 괴리감을 나타냈다. 현장에서 현재 통합교육을 경험 하고 있는 교사들이 인식하고 있는 장애유아의 통합교육 효과들은 다음과 같다. 일반 유아들에게 나타난 통합교육의 효과는 첫째, 장애를 가진 친구들에게 멘토 또는 가이드가 될 수 있는 기회를 가질 수 있어 그룹에서의 리더가 될 수 있다. 둘째, 장애유아를 훨씬 쉽게 받아들이며 사회적 친숙효과로 장애유아와 상호간 태도가 호의적으로 변화된다. 셋째, 장애유아도 자기와 비슷한 점을 많이 가지고 있는 한 사람으로 받아들이며 차차 지역사회가 장애를 수용하고 참여시키는 책임감을 배우게 된다. 장애유아들에게 나타난 통합교육의 효과는 첫째, 장애유아의 사회적 상호 작용의 증가는 장애유아의 사회적 행동과 사회적 기술을 발달시키게 된다. 둘째, 장애가 없는 친구와의 직접적이고 잦은 상호 관계로 더 높은 자부심이 생긴다. 셋째, 일반학급의 환경에서 개인적 성공감을 느낄 수 있다. 넷째, 장애유아가 사회적 놀이 활동에 참여하며 사회적 의사소통 기술이 향상되어 사회성 발달과 언어발달 및 의사전달 등 인지 능력 발달을 증진시킨다. 교사에게 나타난 통합교육의 효과는 첫째, 여러 가지 장애에 대하여 학습하는 기회가 되어 학생들 서로에 대한 인식 그리고 관용이 다름을 더 많은 학생에게 제공한다. 둘째, 장애유아에게 필요한 것이 무엇인지에 대해 생각해보게 하며 그에 대한 깨달음은 세심한 관찰력과 지도 기술의 향상으로 나타난다. 셋째, 교육의 개별화에 대한 지식을 제공여 특수교사와 일반교사의 협조가 강화된다. 또한 교사로서의 사명감과 긍지를 갖게 해준다.
#장애유아 #통합교육 #질적연구 #disabled infants #inclusive education #qualitative research

목차

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참고문헌 (33)

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Carol A. Kochhar / 2000 / Successful Inclusion / Prentice-Hall google schola 강미라 / 2001 / 유아의 완전통합교육 실현가능성에 대한 고찰 / 발달장애연구 5 (1) : 1 ~ 16 google schola 강은주 / 2002 / 유아교육기관 장애아 통합교육의 현대적 동향 / 총신대학교논총 : 274 ~ 303 google schola 강희연 / 2006 / 통합학급 장애유아와 일반유아의 상호작용에 대한 질적 연구 / 박사 / 서울여자대학교 google schola 구본권 / 1999 / 장애유아통합교육 효과에 관한 고찰 / 강남대학교 논문집 34 : 247 ~ 278 google schola

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