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저널정보
한국홀리스틱융합교육학회 홀리스틱융합교육연구 홀리스틱융합교육연구 제21권 제1호
발행연도
2017.1
수록면
63 - 78 (16page)

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이 연구는 홀리스틱 교육에서 강조하는 패러다임의 전환과 관련하여 창의성 측정방법을 검토해 보고자 한다. 창의성의 측정을 자기보고식 창의성 측정 혹은 능력검사 측정을 통해 창의성이 평가되는 데, 각각의 자기보고식 창의성 측정과 창의적 능력검사와의 방법에서 차이가 있는지를 검증하는 것이다. 여기에 사용된 데이터는 한국청소년개발연구원의 2010의 데이터로 총 7313명의 자료를 사용하였다. 청소년의 핵심역량을 측정하는 문항에서 창의적 요소를 추출하였다. 핵심역량의 구성요소는 개방성, 탐구성, 객관성, 체계성, 비판적 사고(해석, 추론, 평가, 분석, 설명) 등이 있으며 이 중 개방성, 탐구성은 자기보고식 창의성 측정 검사로 측정하였고, 비판적 사고는 능력검사로 측정하였다. 즉 자기보고식 창의성 측정 검사요소와 능력검사의 요소로 측정하였고, 이 연구에서는 이중 창의적 요소와 관련된 개방성, 탐구성, 비판적 사고를 추출하여 창의성 측정결과로 활용하였다. 연구결과는 자기보고식 창의성 측정 문항인 개방성, 탐구성과 능력검사인 비판적 사고에 유의한 차이가 있었다. 이는 창의성의 자기보고식 검사와 능력검사 간에 차이가 있는지 보여주며 평가도구에 대한 고찰이 필요하다.
#창의성 #자기보고식 창의성 측정 #능력검사 #핵심역량 #creative self-reporting #creative ability

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John Baer / 2011 / How divergent thinking tests mislead us: Are the Torrance Tests still google schola Selcuk Acar / 2014 / Assessing Associative Distance Among Ideas Elicited by Tests of Divergent Thinking / Creativity Research Journal 26 (2) : 229 ~ 238 google schola 강덕희 / 2015 / 동화를 활용한 홀리스틱 심상활동이 유아의 창의성에 미치는 효과 / 독서치료연구 7 (1) : 93 ~ 116 google schola 권유선 / 2015 / 창의성의 측정방법에 따른 창의성과 지능의 관계 / 창의력교육연구 15 (3) : 59 ~ 82 dbpia 김성연 / 2016 / 과학 창의성 검사의 효율적인 측정 조건 탐색 / 중등교육연구 64 (1) : 49 ~ 75 dbpia

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