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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국국어교육학회 새국어교육 새국어교육 제110호
발행연도
2017.1
수록면
39 - 65 (27page)

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이 연구에서는 내용교과의 교과서를 개선하기 위해서 내용교과의 하나인 초등학교 『사회』 교과서를 선정하여 학습읽기 전략의 반영 실태를 살펴보고 개선 방안을 제안하였다. 학습읽기는 국어과에서 학습한 읽기 능력이 내용교과 학습의 도구로 사용되는 것을 말한다. 분석 결과, 초등학교 『사회』 교과서에서는 ‘SQ3R, 질문하기, 요약하기, 중심생각 수레바퀴, 대조표, 상호텍스트’ 등과 같은 전략들이 주요 전략으로 사용되고 있었다. 기능 측면에서는 전략들은 정보텍스트의 이해, 독립적인 학습 유지, 비판적 사고 기능 등을 주로 의도하고 있었다. 그러나 학습읽기 전략 제시의 명시성은 높지 않았다. 초등 사회과 교과서를 개선하기 위해서는 학습읽기 전략을 좀 더 명시화, 체계화 하고, 교사용지도서에도 학습읽기 전략에 관한 정보를 제공할 필요가 있다. 교과서에 출현 빈도가 높은 주요 학습읽기 전략들을 중심으로 교사교육을 기획하고 실행할 필요가 있다. 교과서 개발에 읽기교육 전공자들이 컨설턴트로 참여할 필요가 있다.
#학습읽기 #교과서 #도구교과 #내용교과 #사회과 #국어과 #SQ3R #reading to learn #textbook #tool subject #content subject #social studies #language arts #SQ3R

목차

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참고문헌 (28)

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Antonacci, P. A. / 2015 / Developing Content Area Literacy：40 Strategies for Middle and Secondary Classrooms / SAGE google schola Buehl, D. / 2001 / Classroom Strategies for Interactive Learning / International Reading Association google schola Lapp, D. / 2008 / Content Area Reading and Learning：Instructional Strategies / Routledge google schola Shanahan, T. / 2008 / Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents：Rethinking Content-Area Literacy / Harvard Educational Review 78 (1) : 40 ~ 59 google schola Shanahan, T. / 2012 / What is Disciplinary Literacy and Why Does It Matters? / Top Lang Disorders 32 (1) : 7 ~ 18 google schola

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