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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
청람어문교육학회 청람어문교육 청람어문교육 제55호
발행연도
2015.1
수록면
267 - 295 (29page)

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본 연구는 스마트러닝 환경에서의 읽기 자기평가 방안에 대해 제안하여 보았다. 스마트러닝 환경에서의 읽기 자기평가의 지향점은 1) 스마트 기기 및 소셜 미디어를 활용하여 읽기 학습에 반성적 참여 2) 학교 교실 안과 밖에서 이루어지는 교수․학습을 지원 3) 학습자의 상황정보가 실시간으로 인지되어, 상호작용성에 기반한 협력적 학습을 지원하는 평가를 지향해야 한다. 이러한 읽기 자기평가의 지향점에서 추출한 3가지 요소, 1) 상호작용성, 2) 상위인지, 3) 생태학적 문식성은 스마트러닝 환경에서의 읽기 자기평가가 기존의 전통적인 읽기 자기평가와 차이를 두어 지녀야 할 특수성이 무엇인지 규명하게 하였다. 스마트러닝 환경에서의 읽기 자기평가는 시간과 공간의 불일치 상황에서도 학습자의 적극적인 상호작용을 추구해야 하며, 기존의 자기 점검 중심의 자기평가 활동의 한계점을 보완하며, 자기 점검과 자기 통제 행위가 상호 보완적 관계에서 긴밀하게 관련된 좀 더 높은 수준의 상위인지적 활동으로 구안되어야 할 것이다. 또한, 생태학적 자기평가 패러다임의 핵심인 ‘지금 여기(now and here)’의 교수․학습 과정에서 총체적인 접근의 생태학적 문식성의 자기평가를 지향해야 한다. 이러한 스마트러닝 환경에서의 읽기 자기평가 활동은 상호작용성, 상위인지, 생태학적 문식성 기반의 읽기 자기평가 방안과 스마트러닝을 구성하는 기술적 지원에 따른 읽기 자기평가 방안으로 탐색 가능하다.
#스마트러닝 #읽기 자기 평가 #상호작용성 #상위인지 #생태학적 문식성 #스마트러닝의 기술적 지원 #Smart Learning #self assessment of Reading #Interactivity #Metacognition #Authentic Literacy #Technical assistance of Smart Learning

목차

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21st Century Literacy Summit. / 2002 / White paper：21st century literacy in a convergent media world / Bertelsmann Foundation & AOL Time Warner Foundation google schola Afflerbach, P. / 2008 / Clarifying Differences Between Reading Skills and Reading Strategies / The Reading Teacher 61 (5) : 364 ~ 373 google schola Azuma, R. T. / 1997 / A survey of augmented reality / In Presence：Teleoperators and Virtual Envronment 6 (4) : 355 ~ 385 google schola Bill Cope & Mary Kalantzis edt / 2000 / Multiliteracies / London and New York : 9 ~ 38 google schola Blanche, P. / 1989 / Self assessment of foreign-language skills：Implications for teachers and researchers / Language Learning 39 google schola

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