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Objectives: This study aimed to explore the variables predicting school readiness in young children from multicultural families in terms of immigrant mothers’ beliefs about their children starting school, South Korean fathers’ parenting participation, and mother-teacher partnerships.
Methods: The participants were 116 mother-child pairs from the 25 preschools in Seoul, Gyeonggi, and South Chungcheong provinces where multicultural families are concentrated.
Results: Some background variables, such as children’s gender, duration of attending preschool, and mothers’ Korean language ability, were associated with the children’s school readiness. Mothers’ beliefs about their children starting school, fathers’ parenting participation, and mother-teacher partnerships had a significant effect on school readiness significantly.
Conclusion: Over and above these findings, the authors emphasize the importance of parents’ and teachers’ individual roles, as well as the interactions between them, in improving multicultural children’s school readiness.
Methods: The participants were 116 mother-child pairs from the 25 preschools in Seoul, Gyeonggi, and South Chungcheong provinces where multicultural families are concentrated.
Results: Some background variables, such as children’s gender, duration of attending preschool, and mothers’ Korean language ability, were associated with the children’s school readiness. Mothers’ beliefs about their children starting school, fathers’ parenting participation, and mother-teacher partnerships had a significant effect on school readiness significantly.
Conclusion: Over and above these findings, the authors emphasize the importance of parents’ and teachers’ individual roles, as well as the interactions between them, in improving multicultural children’s school readiness.
목차
Introduction
Methods
Results
Discussion
References
참고문헌
참고문헌 (45)
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Tiziana Aureli / 1992 / Day‐care experience and children's social development / Early Child Development and Care 83(1):45~54
MARC H. BORNSTEIN / 1998 / Sources of child vocabulary competence: A multivariate model / Journal of Child Language 25(2):367~393
Bronfenbrenner, U. / 1977 / Toward an experimental ecology of human development / American Psychologist 32(7):513~531
Rebecca J. Bulotsky-Shearer / 2011 / Preschool behavior problems in classroom learning situations and literacy outcomes in kindergarten and first grade / Early Childhood Research Quarterly 26(1):61~73
Christian M Connell / 2002 / The Impact of Childcare and Parent–Child Interactions on School Readiness and Social Skills Development for Low-Income African American Children / Journal of School Psychology 40(2):177~193
MARC H. BORNSTEIN / 1998 / Sources of child vocabulary competence: A multivariate model / Journal of Child Language 25(2):367~393
Bronfenbrenner, U. / 1977 / Toward an experimental ecology of human development / American Psychologist 32(7):513~531
Rebecca J. Bulotsky-Shearer / 2011 / Preschool behavior problems in classroom learning situations and literacy outcomes in kindergarten and first grade / Early Childhood Research Quarterly 26(1):61~73
Christian M Connell / 2002 / The Impact of Childcare and Parent–Child Interactions on School Readiness and Social Skills Development for Low-Income African American Children / Journal of School Psychology 40(2):177~193
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