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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국프랑스문화학회 프랑스문화연구 프랑스문화연구 제41권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
63 - 92 (30page)

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Cet article étudie les stratégies métacognitives mises en place par les apprenants de FLE lors de la lecture d’articles de presse. Pendant un semestre, les étudiants en langue et littérature françaises ont consigné les difficultés rencontrées en compréhension écrite et la manière dont ils les ont surmontées (Rubin, 2003), puis ont effectué un test métacognitif (auto-évaluation des compétences métacognitives par un questionnaire, O’Neil, 1996). Au niveau fonctionnel, les stratégies métacognitives sont définies comme des méthodes de décision qui permettent de réaliser des tâches et d’en optimiser les résultats. Elles se décomposent principalement comme suit : détermination de la tâche, collecte des informations nécessaires, sélection des tâches à résoudre, suivi du processus de résolution (Kim Soomi, 1996). L’analyse de ces stratégies de résolution de problèmes laisse apparaître des résultats encourageants en lien avec quatre constituants de la métacognition (O’Neil, 1996) : la stratégie cognitive, la planification, la conscience notionnelle, le contrôle exécutif - particulièrement sollicité pendant cette expérience. Les stratégies cognitives, quant à elles, semblent comparativement moins sollicitées que les autres. Ainsi, nous pourrions conclure que les élèves ont éprouvé des difficultés à utiliser et à restructurer leurs diverses approches face aux difficultés de compréhension lors de la lecture d’un texte. Certes, nous avons commenté leurs approches métacognitives, leurs processus et méthodes, cependant, il semble qu’afin de renforcer leurs stratégies, il soit primordial de fournir les ressources et références appropriées (dictionnaires contextuels comme linguee.fr), les différentes procédures stratégiques disponibles (linguistiques, extralinguistiques et d’optimisation des ressources disponibles), ainsi que des retours individuels, détaillés et fréquents. À la lumière de ces résultats, nous observons que métacognition et processus de résolution des difficultés sont, en compréhension écrite, étroitement liés, et que l’attention à ces processus peut contribuer efficacement au perfectionnement des compétences métacognitives de nos apprenants.
#Strategie metacognitive #lecture francaise #strategie cognitive #journal sur le processus de resolution de problemes #competence metacognitive

목차

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金秀美 / 1996 / 메타인지 개념의 수학교육적 고찰 google schola 김정연 / 2015 / 전문번역 능력 제고를 위한 언어능력 향상 교수법 - 통번역대학원의 사례를 중심으로 / 프랑스어문교육 (48):7~37 google schola 박지민 / 2013 / 메타인지 독해전략 훈련이 영어 읽기동기와 독해력에 미치는 효과 / 언어학연구 18(1):89~113 google schola 신성균 / 1999 / 웹을 통한 自己主導的 학습에 있어서 數學科 學業成就度와 메타 認知가 數學科 問題解決力에 미치는 影響 google schola 신재한 / 뇌 과학에서 바라본 메타인지 능력 / 브레인 미디어 google schola

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