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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2020.1
- 수록면
- 226 - 238 (13page)
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The present study examines the effects of YouTube production activities on phrasal verbs (PVs) learning and its affective domains. A total of 30 university students participated in eight sessions in the experiment. For the PV learning methods, one group was provided with YouTube production activities while the other group practiced PVs through role-play activities. The YouTube production group completed YouTube video production activities by collaboratively writing scripts and recording videos with mobile phones. The role play group, on the other hand, learned the target PVs with role-play worksheets. The results indicated that the YouTube production group outperformed the roleplay group in their overall post-test score and in their productive PV knowledge. Also, the YouTube production group’s post-questionnaire anxiety scores reduced significantly in comparison to the pre-questionnaire scores. The findings indicate that YouTube can be a useful tool to enhance L2 learners’ PV acquisition and retention and lower their anxiety.
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Boers, F. / 2006 / Formulaic sequences and perceived oral proficiency : Putting a lexical approach to the test / Language Teaching Research 10(3):245~261
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Coxhead, A. / 2008 / Phraseology in foreign language learning and teaching / John Benjamins Publishing :149~161
Darwin, C. M. / 1999 / Going after the phrasal verb : An alternative approach to classification / TESOL Quarterly 33(1):65~83
Duffy, P. / 2008 / Engaging YouTube Google-eyed generation:Strategies for using Web 2.0 in teaching and learning / The Electronic Journal of e-Learning 6(2):119~130
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