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본 연구의 목적은 조작 교구와 탐구형 기하 소프트웨어를 활용한 전개도 학습이 초등학교 5학년 학생들의 공간 감각에 주는 영향을 비교·분석하는 것이다. 이를 위해 한 실험집단은 조작 교구인 지오픽스를 한 실험집단은 탐구형 기하소프트웨어인 Cabri 3D를 활용하여 전개도를 학습하였다. 비교 집단은 교구나 소프트웨어의 사용 없이 학습지만으로학습을 진행하였다. 사전과 사후에 공간 감각 검사를 실시하여 그 수준을 파악하였고, 시선 추적 검사를 실시하여 전개도 과제를 해결하는 학생들의 전략을 분석하였다. 그 결과 조작 교구인 지오픽스를 활용한 전개도 학습이 공간 감각에 가장 효과적이었으며, Cabri 3D 또한 전개도를 학습하기 위한 좋은 도구가 될 수 있음을 확인할 수 있었다. 또한, 전개도 학습 이후 학생들의 해결 전략은 가장 효율적인 전략이었던 분석적 전략이 증가하였으며, 이러한 과정에서 시선 추적은 학생들의 전략을 탐색하는 매우 유용한 도구가 됨을 알 수 있었다.
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Accascina, G. / 2006 / Using cabri 3D diagrams for teaching geometry / International Journal for Technology in Mathematics Education 13(1):11~22
Alias, M. / 2002 / Effect of instructions on spatial visualisation ability in civil engineering students / International Education Journal 3(1):1~12
Arici, S. / 2015 / The effect of origami-based instruction on spatial visualization, geometry achievement, and geometric reasoning / International Journal of Science and Mathematics 13:179~200
Baki, A. / 2011 / A Comparative study of the effects of using dynamic geometry software and physical manipulatives on the spatial visualisation skills of pre-service mathematics teachers / British Journal of Educational Technology 42(2):291~310
Battista, M. T. / 1982 / The importance of spatial visualization and cognitive development for geometry learning of preservice elementary teachers / Journal for Research in Mathematics Education 13:332~340
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Arici, S. / 2015 / The effect of origami-based instruction on spatial visualization, geometry achievement, and geometric reasoning / International Journal of Science and Mathematics 13:179~200
Baki, A. / 2011 / A Comparative study of the effects of using dynamic geometry software and physical manipulatives on the spatial visualisation skills of pre-service mathematics teachers / British Journal of Educational Technology 42(2):291~310
Battista, M. T. / 1982 / The importance of spatial visualization and cognitive development for geometry learning of preservice elementary teachers / Journal for Research in Mathematics Education 13:332~340
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