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This article explores how online e-tutor training can be revamped to incorporate an aspect of teacher agency and autonomy. Several researchers have suggested pedagogically desirable e-tutor training models to date, but these models are only limited to a top-down perspective, and more importantly, not specific to language learning contexts. This article documents a successfully implemented e-tutor training model designed to enhance teacher agency and autonomy of those who work for EFL students. Concerned primarily with the e-tutors’ reflective voices framed with non-numerical data such as open-ended and conversational communication, we suggest a sequentially structured four-tier training model that engages e-tutors in decision-making processes. Our training model demonstrates that e-tutors negotiate their roles through reflecting moments and collaborate with one another to accommodate students’ language learning needs. The roles of trainers are then to mitigate tensions between e-tutor autonomy and the curricular structure they work within. Although much should be adjusted to local needs, this training model may be implemented as a reference for future e-tutors in an EFL context.
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Berge, Z. L. / 1995 / Facilitating Computer Conferencing : Recommendations from the Field / Educational Technology 35(1):22~30
Chang, C. / 2014 / University Faculties’ Perspectives on the Roles of E-instructors and Their Online Instruction Practice / International Review of Research in Open and Distance Learning 15(3):72~92
Chen, Z. / 2009 / Researching the Participatory Design Process for E-tutor Training Material Design / Malaysian Journal of Distance Education 11(1):9~24
Chen, N. S. / 2008 / Developing a Pedagogically Meaningful E-tutor Training Program for Cyber Face-to-Face Language Teaching / 2008 Eighth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies :361~365
Cox, S / 2015 / Promoting Teacher Presence:Strategies for Effective and Efficient Feedback to Student Writing Online / Teaching English in the Two-Year College 42(4):376~391
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