韓日教育課程における「文化」の記述比較 : 「授業検討会」における学生の認識を踏まえて

井上奈穂; 이정희

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자료유형: 학술저널

저자정보: 井上奈穂 (日本鳴門敎育大學) 이정희 (광주교육대학교)

저널정보: 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 한국일본교육학연구 제26권 제2호

발행연도: 2021.1

수록면: 53 - 69 (17page)

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이 연구는 한국과 일본의 교육과정에 나타난 기술을 비교하여 더 나은 글로벌 교원 양성을 위한 수업 검토회의 실시 방법에 대하여 해명하는 것을 목적으로 하고 있다. 글로벌화가 진행함에 따라 학교 교육에서도 문화 다양성에 대한 관심이 높아지고 있다. 교원도 자신의 문화만 고집하지 않고 다양한 시점이나 사고방식, 태도 등을 폭넓게 익혀 글로벌화에 유연하게 대응할 수 있어야 한다. 글로벌 교원 양성을 위한 연수 중 하나가 공동 수업 검토회이다. 수업 검토회를 통해 각각의 시점ㆍ사고방식 차이의 교류와 상호 이해를 심화시킬 수 있고 학생들의 흥미와 관심이 높아진 것으로 밝혀졌다. 본고에서는 선행 연구 분석을 바탕으로 흥미ㆍ관심이 고조된 배경을 밝히기 위해 한국의 G대학교 부속초등학교에서 ‘문화’를 주제로 실천된 사회과 수업 검토회에 나타난 학생의 발언 경향을 분석하고, 한국과 일본의 사회과 교육과정에 나타난 기술 경향과의 관련을 검토하였다. 검토에서는 대상의 질적인 특징과 양적인 특징을 파악하기 위해 KH Coder를 사용하였다. 분석 결과, 수업 검토회의 발언 경향과 한국 및 일본의 교육과정 기술 경향에는 일정한 관련성이 있는 것으로 드러났다. 즉, 한국과 일본 모두 ‘자국 문화의 수용’이 많지만 한국 학생의 발언과 교육과정에서는 ‘다른 나라의 문화 수용’과 ‘자국의 문화 갈등’까지 담고 있는 것이 일본과 비교했을 때 많이 나타나는 것이 밝혀졌다. 한국과 일본 합동 수업 검토회에서 나타난 문제 의식은 각 나라의 교육과정의 영향을 받고 있음을 고려해야 하며, 사전에 상호 교육과정에 대한 이해를 바탕으로 한 수업 검토회가 필요하다는 것을 시사한다.

The purpose of this study was to clarify the relationship between the effect of “lesson study” for the training of global teachers, and the background of students. As globalization progresses and the cultural diversity of school education increases, teachers themselves do not stick to their own culture, but acquire a wide variety of perspectives, ways of thinking and attitudes, and internationalize. They need to flexibly respond to the needs of education. To address these issues, we are conducting global teacher training programs aimed at training teachers who can contribute to improving education in the elementary and secondary education stages. One of them is the lesson study meeting in the elementary school with South Korean and Japanese students. It was expected that students from different backgrounds in the two countries would exchange different perspectives at the meeting. In this study, to clarify the background of this growing interest, we compared characteristics of students’ recognition in lesson study meetings, and of the curriculum in their respective countries. One topic is the tendency of students’ recognition at the meeting for the social studies class, its theme of “culture”, and the elementary school curriculum of Japanese and South Korean social studies. In the analysis, KH Coder was used to set a framework to capture “culture” as the theme to qualitatively and quantitatively grasp. As a result of the analysis, we attempted to clarify the difference in perception between South Korean and Japanese students about “culture” in the lesson study. This is because the Korean and Japanese curricula accept the culture of their own country. However, the Korean curriculum deals with both acceptance of cultures from other countries and cultural conflicts in one’s own country. These trends reflect students’ recognition in lesson study.

#教員養成、授業検討会、社会科、文化

참고문헌 (10)

참고문헌 신청

교육과학기술부 / 2012 / 사회과 교육과정 / 교육과학기술부 고시 제 2012-14호 [별책7]

井上奈穂 / 2021 / 授業研究を通した国際交流についての考察 : 日韓の学生による記述の分析から / 鳴門教育大学研究紀要 36:44~54

森茂岳雄 / 2019 / 社会科における多文化教育―多様性ㆍ社会正義ㆍ公正を学ぶ― / 明石書店

樋口耕一 / 2018 / 社会調査のための計量テキスト分析―内容分析の継承と発展を目指して― / ナカニシヤ出版

越中康治 / 2015 / 「テキストマイニング」による授業評価アンケートの分析：共起ネットワークによる自由記述の可視化の試み / 宮城教育大学情報処理センター研究紀要 22:66~74

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