특수교사의 전문성 인식, 교사효능감, 심리적 소진의 차이 및 교직경력에 따른 변화

송현종

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자료유형: 학술저널

저자정보: 송현종 (전남대학교)

저널정보: 한국발달장애학회 발달장애연구 발달장애연구 제21권 제3호

발행연도: 2017.1

수록면: 69 - 89 (21page)

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특수교사의 전문성 인식, 교사효능감, 심리적 소진의 차이 및 교직경력에 따른 변화 이 연구의 목적은 교사의 성별, 교직경력, 학교 급별, 근무경험 형태, 학력 등에 따라 특수교사의 전문성 인식, 교사효능감, 심리적 소진에 차이가 있는지, 그리고 교직경력이 증가함에 따라 이 세 가지 요인이 어떻게 변화되어 가는지를 밝히는 것이다. 광주전남지역 6개 특수학교의 특수교사 245명을 대상으로 하여 세 가지(전문성 인식, 교사효능감, 심리적 소진) 질문지를 활용한 조사를 실시하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 전문성 인식은 교사의 교직경력과 학력에 따라 유의한 차이가 있었지만, 성별, 학교 급별, 근무경험 형태에 따라서는 유의한 차이가 없었다. 둘째, 특수교사의 교사효능감은 교사의 교직경력, 학교 급별, 학력에 따라 유의한 차이가 있었지만, 성별과 근무경험 형태에 따라서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 특수교사의 심리적 소진은 교사의 교직경력, 근무경험 형태, 학력에 따라 유의한 차이가 있었으나 성별과 학교 급별에 따라서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 교직경력의 증가에 따라 특수교사의 전문성 인식, 교사효능감, 심리적 소진은 일정한 변화 패턴을 보였다. 즉, 교직경력 20년을 기점으로 하여 극적인 반전현상이 나타났다. <주제어> 특수교사, 전문성 인식, 교사효능감, 심리적 소진

The Differences of Recognition of Teaching Professionalism, Teacher Efficacy, Psychological Burnout of Special Education Teachers according to Teachers’ Background Variables and Those Changing Trends in Teaching Career The purposes of this study are to reveal the differences of recognition of teaching professionalism, teacher efficacy, psychological burnout of special education teachers according to teachers’ background variables(the gender, the teaching career, the school classification, and the type of working experiences), and to look over those changing trends in teaching career. 245 special education teachers in Kwangju city and Jeolla-nam-do were surveyed with three types of questionnaire on the recognition of the teaching professionalism, teacher efficacy, and psychological burnout. The main results of this study are as follows; First, the teaching career and the academic career lead to significant differences in the recognition of teaching professionalism special education teachers, whereas the gender, the school classification, and the type of working experiences insignificant at all. Second, the teaching career, the academic careers, and the school classification lead to significant differences in the teacher efficacy of special education teachers, whereas the gender and the type of working experiences insignificant at all. Third, the teaching career, the academic career, and the type of working experiences lead to significant differences in the psychological burnout of teachers, whereas the genders and the school classification insignificant at all. Fourth, the increase of teaching career leads to the regular pattern of changes in the recognition of teaching professionalism, the teacher efficacy, and the psychological burnout of special education teachers. There are remarkable reversals of the recognition of teaching professionalism, the teacher efficacy, and the psychological burnout at the point of twenty-year-teaching career of special education teachers. <Key words> special education teacher, recognition of teaching professionalism, teacher efficacy, psychological burnout

#special education teacher #recognition of teaching professionalism #teacher efficacy #psychological burnout

참고문헌 (29)

참고문헌 신청

강영심 / 2005 / 특수교사의 교사효능감 수준 및 영향 요인 분석 / 특수교육학연구 40(1):305~320

권기홍 / 2008 / 지체부자유학교 교사의 전문능력 인식 연구

김성애 / 2008 / 우리나라 특수교사의 자질 및 교사양성 과제에 관한 논의 / 특수교육학연구 43(2):95~121

김영한 / 2012 / 특수학급 교사의 전문성 인식에 따른 교사효능감 및 교직헌신도의 관계 분석 / 특수교육재활과학연구 51(1):91~108

Yuan Ying Jin / 2011 / Typology of burnout in Korean teachers

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