Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 지적장애학생의 역사적 지식과 자아정체감에 미치는 영향

김민희

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김민희 (양주백석고등학교)

저널정보: 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 특수교육교과교육연구 제9권 제1호

발행연도: 2016.4

수록면: 97 - 123 (27page)

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2016

Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 지적장애학생의 역사적 지식과 자아정체감에 미치는 영향

김민희 특수교육교과교육연구 2016.04 학술저널

Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 지적장애학생의 역사적 지식과 자아정체감에 미치는 영향

김민희 상담및특수교육학과특수교육 2016.01 학위논문

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본 연구는 Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 지적장애학생의 역사적 지식과 자아정체감에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해, 고등학교 특수학급 학생 중 30명을 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 15명씩 배치하고 실험집단에 20회기에 걸쳐, Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습을 실시하고 통제집단에는 전통적인 교수의 역사적 인물학습을 실시한 후 교사제작검사인 역사적 지식 검사와 박아청(2003)이 개발한 한국형 자아정체감 검사의 사전·사후 검사 결과를 공변량분석(ANCOVA)을 통해 효과 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과 Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습은 지적장애학생의 역사적 지식 검사 중 인물선택 문항에서 통제집단 간의 유의한 차이를 보여 역사적 지식 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났으며 자아정체감 검사 중 2개 영역인 주체성, 목표지향체성에서 통제집단 간의 유의한 차이를 보여 자아정체감 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다. 전통적인 교수의 역사적 인물학습의 경우, 역사적 지식검사와 자아정체감 검사에서 사후 검사의 평균 점수가 사전 검사의 평균 점수에 비하여 향상되었으나 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 고등학교 지적장애학생들의 역사적 지식과 자아정체감 향상을 위해서는 Flipped Learning 기반의 역사적 인물학습이 효과적인 교수전략이라고 할 수 있다.

The purpose of this research is to examine the effects of the flipped learning-based historical persons leaning on the historical knowledge and the ego-identity of the students with intellectual disabilities. To solve these research questions, 30 special class high school students were selected and they were divided into the experimental group consisting of 15 students and the control group consisting of 15 students, and the flipped learning-based historical persons learning was conducted on the experimental group for a total of 20 sessions and on the control group, the traditional teaching of the historical persons learning was conducted, and the differences in effects in the pre- and post-test results of the historical knowledge test, which is teachers-made test, and the Korean ego-identity test developed by Park Ah-cheong (2003) were verified through ANCOVA. Results of this study are as follows: flipped learning-based historical persons learning showed significant differences between the control groups in the questions of choice of persons in the historical knowledge test of the students with intellectual disabilities, and it was found that there were significant differences between the control groups in the two domains of the ego-identity test: identity and goal directedness, showing that there were significant effects in enhancing historical knowledge. In the case of the traditional teaching of the historical persons learning, the average score of the post-test was higher than the average score of the pre-test in the historical knowledge test and the ego-identity test but there were no statistically significant differences. Accordingly, it is considered that the flipped learning-based historical persons learning is the effective teaching strategy to enhance the historical knowledge and ego-identity of the high school students with intellectual disabilities.

#Flipped Learning #인물학습 #역사적 지식 #자아정체감 #지적장애 #Flipped Learning #Historical Persons Learning #Historical Knowledge #Ego-identity #Intellectual Disability

참고문헌 (33)

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교육부 / 2013 / 2011 개정 특수교육 기본교육과정 고등학교 사회㈐ 교과서 / ㈜미래엔

교육부 / 2013 / 2011 개정 특수교육 기본교육과정 중학교 사회㈏ 교과서 / ㈜미래엔

권민정 / 2015 / 동료 지도 기반 중학 영문법 플립러닝 수업 사례 및 참여 학습자의 태도변화에관한 연구

김남익 / 2014 / 대학에서의 거꾸로 학습(Flipped learning) 사례 설계 및 효과성 연구: 학습동기와 자아효능감을 중심으로 / 교육공학연구 30(3):467~492

김백희 / 2014 / 플립드 러닝(Flipped Learning)을 기반으로 한역할 교체식 토의 수업 방안 연구 / 우리말연구 (37):141~166

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