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논문 기본 정보

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학술저널
저자정보
백아롱 (고려대학교) 김유현 (이화여자대학교) 조일현 (이화여자대학교)
저널정보
중앙대학교 한국교육문제연구소 한국교육문제연구 한국교육문제연구 제42권 제2호
발행연도
2024.6
수록면
155 - 185 (31page)
DOI
10.22327/kei.2024.42.2.155

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본 연구의 목적은 온라인 학습에서 학습자에게 중요한 자기조절역량에 대한 교수자와 학습자의 인식 차이를 확인하고, 이러한 차이로부터 비롯되는 학습 과정 내 부조화를 해소하여 학습의 효율성을 높이는 기반을 마련하는 것이다. 이를 위해 온라인 학습 경험이 있는 성인 학습자 140명과 교수자 60명을 선정하여 자유응답식 예비조사 및 리커트 척도 기반의 본조사를 실시하였다. 탐색적 및 확인적 요인분석을 실시한 결과, 학습자는 협동역량 및 인지력, 학습동기 및 의지력, 목표관리역량 및 성취감, 자기관리역량의 네 가지 요인을 중요하게 인식하였다. 교수자는 동기강화 및 의지력, 의사소통역량 및 자기관리역량, 디지털활용역량, 목표달성역량 및 공동체역량의 네 가지 요인을 중요하게 인식하였다. 학습자는 학습의 주체로서 스스로의 자기조절역량을 활용하는 데 초점을 맞추었으며 교수자는 학습자를 수업의 일원으로서 인식하며 집단의 학습효과와 관련된 자기조절역량에 더욱 중점을 두었다. 본 연구는 학습자와 교수자의 자기조절역량 인식에 유의한 차이가 있음을 발견하였으며 결과를 통해 온라인 학습 설계 시 학습자의 자기조절역량을 강화하기 위한 교수학습적 지원 및 처치가 필요하다는 점을 시사한다.
#온라인 학습 #자기조절역량 #학습자 인식 #교수자 인식 #Online learning #self-regulation #learner perception #instructor perception

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
IV. 연구 결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (0)

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