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第七次?育課程に?いて、2007年度に改訂された?育課程の日本語?育では、異文化?育がますます?調されている。しかし、韓?の師範大?及び?育大?院のカリキュラム上で、改定?育課程に示された目標に?じていない傾向にあるということは、すでに明らかにされていることである。したがって、日本語?育においては異文化?育の重要性という?点から、異文化の?授者である?師が、異文化?育のコ?スデザイナ?としての知識はもちろん、異文化に?する正しい理解と具?的なイメ?ジを持って?習者に指導できねばならないと考える。本?究では、中等?育機?で日本語?育に?事する?員を?象として、日本文化?連のキ?ワ?ドに?する認知度を把握するためのアンケ?ト調査を?施した。分析の結果、次のようなことが明らかになった。
まず、本稿で用いた『日本を知る100章』の日本文化に?する100のキ?ワ?ドに?する?員の認知度は約82パ?セントであった。次に、その知識を習得した?緯について調べたところ、?育機?を通じて?んだ知識が55パ?セント、?育機?以外の個人的な情報網を通じて得た知識が32パ?セントであった。
また、?員の認知度に?する分析の結果、?員の認知度が高いキ?ワ?ドが「生活文化」及び「?統ㆍ大衆文化」であり、「精神文化」については不十分であることが分かった。したがって、日本文化すなわち異文化?育の重要性を再認識し、?存のカリキュラムを補完すると同時に「生活文化」「?統ㆍ大衆文化」などに偏った?科編成ではなく、「精神文化」やその他の文化領域を含めた多?な?科目編成が必要であると考える。
以上の結果は、?員養成機?である師範大?と、?員の再?育機?である?育大?院の、文化?連の?科編成における方向性を示している。
まず、本稿で用いた『日本を知る100章』の日本文化に?する100のキ?ワ?ドに?する?員の認知度は約82パ?セントであった。次に、その知識を習得した?緯について調べたところ、?育機?を通じて?んだ知識が55パ?セント、?育機?以外の個人的な情報網を通じて得た知識が32パ?セントであった。
また、?員の認知度に?する分析の結果、?員の認知度が高いキ?ワ?ドが「生活文化」及び「?統ㆍ大衆文化」であり、「精神文化」については不十分であることが分かった。したがって、日本文化すなわち異文化?育の重要性を再認識し、?存のカリキュラムを補完すると同時に「生活文化」「?統ㆍ大衆文化」などに偏った?科編成ではなく、「精神文化」やその他の文化領域を含めた多?な?科目編成が必要であると考える。
以上の結果は、?員養成機?である師範大?と、?員の再?育機?である?育大?院の、文化?連の?科編成における方向性を示している。
목차
〈要旨〉
1. 들어가며
2. 연구방법 및 대상
3. 선행연구
4. 연구내용
5. 맺음말
參考文獻
참고문헌 (1)
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