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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第150輯
- 발행연도
- 2019.6
- 수록면
- 29 - 74 (46page)
- DOI
- 10.18622/kher.2019.06.150.29
이용수
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This paper focuses on the narrative style of the modern period in state-issued Korean high school history textbooks. Mainly, the paper will look at the setting, contents, characteristics, and meaning of the narrative framing of the modern period in Korea called ‘the pre-modern-the early modern-the development of modern’ which was widely placed in Korean high school history textbooks during the 3rd to the 7th national curriculum.
The problem is that, regardless of their surface type or title, the structure and logic of composition were not consistent, and the sequential connectivity was not systematic nor organized. Therefore confusion became a standardized image of the modern era presented in Korean history textbooks due to the lack of connectivity and mismatch between the title and its content.
Major features of the state-published history textbooks include: adhering to the modernization-oriented perspective by keeping the Western-centric classification and standardizing the western modernization; setting the pre-modern and early modern periods as independent periods; displaying a list of facts in the development of modern period that are fragmented and decentralized as it is detached from the previous or the next period; and taking syntactic approach for composition and reading-focused structure.
The problem is that, regardless of their surface type or title, the structure and logic of composition were not consistent, and the sequential connectivity was not systematic nor organized. Therefore confusion became a standardized image of the modern era presented in Korean history textbooks due to the lack of connectivity and mismatch between the title and its content.
Major features of the state-published history textbooks include: adhering to the modernization-oriented perspective by keeping the Western-centric classification and standardizing the western modernization; setting the pre-modern and early modern periods as independent periods; displaying a list of facts in the development of modern period that are fragmented and decentralized as it is detached from the previous or the next period; and taking syntactic approach for composition and reading-focused structure.
목차
1. 序言
2. ‘근세’와 ‘근대 태동’
3. 교과서 프레임 속의 근대
4. 근대 敍事 프레임의 특징
5. 結語
참고문헌
참고문헌 (28)
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