공예 교육을 통한 현대 공예 문화의 대중화 방안 연구 -해외 공예 교육 사례를 중심으로-

박혜영; 나건

doi:10.18208/ksdc.2019.25.2.263

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박혜영 (홍익대학교) 나건 (홍익대학교)

저널정보: 한국디자인문화학회 한국디자인문화학회지 한국디자인문화학회지 제25권 제2호

발행연도: 2019.6

수록면: 263 - 278 (16page)

DOI: 10.18208/ksdc.2019.25.2.263

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본 연구는 급변하는 시대 환경에서 공예 분야의 저변확대와 공예 문화 대중화를 위하여 공예 교육의 방향성을 모색하고자 공예 가치의 현대적 속성을 살펴보고 해외 공예 교육 사례를 분석하여 교육의 방향성을 제안하는 데 목적이 있다.
연구의 방법으로는 문헌 자료를 토대로 공에 교육의 현황, 공예 문화와 대중문화의 의미를 파악하고 시대 흐름을 반영한 트렌드를 살펴보았다. 이론 연구를 통해 공예 교육의 대상, 현대적 공예 가치, 대중화를 위한 공예 문화의 수단을 도출 할 수 있었다. 먼저 국내외 공예 교육 현황과 정책을 살펴봄으로써 기초 교육부터 포괄적인 창조활동까지 영향을 미치는 공예 교육은 어린이, 전공자, 일반 대중 등 전 세대를 걸쳐 폭 넓게 이루어져야 함을 알 수 있었다. 또한 미국공예문화진흥원, 한국공예문화진흥원, 영국공예청에서 공통적으로 내포하는 공예의 현대적 가치를 토대로 공예 가치를 ‘보편성, 교육성, 행동성, 전통성, 접근성, 전문성, 심오성’으로 추출하여 7가지 속성으로 정리하였다. 마지막으로 대중문화와 대중매체 트렌드를 통해 공예 문화 대중화를 위한 수단적 방향성을 도출하였다.
한국의 공예 교육 현황은 획일화된 전문인력 양성에 미치고 있어 미국이나 유럽 등 공예 교육이 활성화 되고 있는 국가 가운데 의도적 선택(Purposeful Selection)’ 방법으로 사례를 선정하여 공예 교육 프로그램을 살펴보았다. 각 국가별 프로그램은 교육 방법, 대상, 기간, 내용으로 정리하였으며, 이론연구에서 도출된 가치 속성과 대조하여 종합 분석을 진행하였다. 마지막으로 켄 로빈슨의 교육 분류 방식을 적용하여 학습, 교육, 훈련으로 비교하여 살펴본 결과 각 국가별 진행하는 공예 교육 프로그램은 문화적 특성과 교육 내용에 따라 방식의 차이는 있었으나, 일정한 기간동안 전문가와 장인, 학생 및 일반인이 직접 참여하여 학습, 교육, 훈련의 순환적구조로 단계별 교육이 진행됨을 알 수 있었다.
본 연구의 결과로 현대 공예 교육의 방향성은 공예가치를 바탕으로 새로운 지식과 역량을 습득하는 학습, 대상과 목적에 맞는 체계적인 학습 프로그램을 통한 교육, 변화하는 기술을 이해하고 습득에 초점을 맞추는 훈련이 통합적으로 이루어져야 한다. 또한 대중문화의 흐름을 통해 살펴본 공예 문화의 대중화 방안을 크게 4가지 관점인 개방형 글로벌 네트워크 커뮤니티, 단계별 대중 참여 프로그램 확대, 생애 주기별 창의 마인드 교육, 개인별 맞춤 공예 기술 지원을 토대로 지속적인 공예 교육이 필요함을 도출하였다.
본 연구에서 제안하는 공예 교육의 방향성이 대표적 국가의 일부 사례로 한정되어 진행된 점은 아쉬운 점으로 사료되며, 추후 연구를 통해 보다 많은 국내외 사례를 분석하여 공예 문화 대중화에 기여할 수 있는 연구로 이어지기를 기대한다.

The purpose of this study is to examine the modern characteristics of craft value and to suggest the direction of education by analyzing cases of foreign crafts to explore the direction of craft education in order to expand the base of crafts field and democratize crafts culture in a rapidly changing era.
As a research method, I analyzed the current state of education, craft culture, and public culture on the basis of literature data and examined trends reflecting the trend of the times. Through theoretical research, I was able to derive the object of craft education, the value of modern craft, and the means of craft culture for popularization. First of all, it is found that craft education which affects from basic education to comprehensive creative activity should be widely carried out by all generations including children, craftsmen and designers, and the public. In addition, based on the modern values of crafts commonly held by the American Craft Council, the Korea Craft and Design Foundation, and Crafts Council London, craft value is extracted as 7 traits – universality, discipline, action, heritage, accessibility, professionalism, and profoundness. Finally, we derive instrumental direction for popularizing craft culture through popular culture and mass media trend. The status of craft education in Korea is related to the training of uniformed professional manpower. So, I selected the cases of craft education in the “Purposeful Selection” among the countries such as the US and Europe where the craft education is active.
The program of each country is summarized in terms of education method, subject, period, and contents, and also the comprehensive analysis is conducted in contrast with the value attribute derived from the theoretical study. Lastly, as a result of comparing with Ken Robinson’s classification system of learning, education, and training, there was a difference in the way of the craft education program in each country according to cultural characteristics and contents of education but, During the period, experts, artisans, students, and people directly participated, and it was found that the step-by-step education was progressed with the circular structure of learning, education and training. As a result of this study, the direction of modern craft education based on craft value – learning to acquire new knowledge and competence, educating through systematic learning program for target and purpose, and training to understand and learn the changing technology – should be integrated. Besides, the popularization of craft culture through the flow of popular culture is broadly divided into four categories: open global network community, step-by-step public participation program, lifelong creative mind training, and individualized craft technology support.
It seems that it is an unsatisfactory point that the direction of craft education proposed in this study is limited to some cases of representative countries, and I hope that the study will contribute to the democratization of craft culture by analyzing more domestic and foreign cases for future research.

#Democratization of Craft(공예 대중화) #Craft Culture(공예문화) #Craft Education(공예 교육) #Contemporary Craft(현대 공예) #Mass Culture(대중문화) #Craft Value(공예 가치)

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김설아 / 2017 / 방문형 학교문화예술교육에 대한 연구 : 핀란드 아난딸로 아트센터와 서울지역 방문형 학교문화예술교육사례 중심으로 / 경인교육대학원

김정현 / 2016 / 노엘 캐롤의 대중예술의 정의에 대한 소고 - 존 피셔와 데이비드 노비츠의 비판을 중심으로 / 인문논총 73(1):45~75

나건 / 2008 / 디자인 발전소 / 비주얼스토리공장

로버트 루트번스타인 / 2007 / 생각의 탄생 / 에코의서재

박기태 / 2014 / 대중문화에서 찾는 미학적 가치-1980년대와 1990년대 영‧미 대중예술을 중심으로- / 세계 역사와 문화 연구 (32):199~217

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