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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
백종송 (화성화수초등학교) 김찬국 (한국교원대학교)
저널정보
한국환경교육학회 환경교육 環境敎育 第32卷 第2號(通卷 第81號)
발행연도
2019.6
수록면
160 - 173 (14page)

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이 연구는 초등학교에서의 환경교육 실천은 어떻게 나타나는지, 교사의 환경교육 실천과 관련된 배경으로 교사의 환경교육관과 학습 경험은 어떠한지 알아보고, 교사의 학습이 환경교육 실천과 어떻게 상호작용하는지 이해하고자 하였다. 연구에는 환경교육을 활발하게 실천하는 초등교사 9명이 참여하였으며, 자료는 면담을 통해 수집되었다. 면담의 분석을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 구체적인 교과 교육과정이 제시되지 않은 초등학교에서 환경교육은 교사에 따라 다양한 방식으로 운영되며, 실천 유형 역시 다양하다. 이 연구에서는 환경교육 실천 유형을 환경감수성을 기르는 교육, 환경 쟁점을 이해하는 교육, 의사결정을 경험하는 교육, 개인의 실천을 이끄는 교육, 사회변화에 참여하는 교육으로 구분하였다. 둘째, 환경교육을 이끄는 것은 교사의 신념이며, 교사의 환경교육 실천에는 환경교육관이 반영된다. 셋째, 교사의 생애 과정에서 환경 및 환경교육에 대한 학습은 교사가 되기 이전인 가정환경이나 학창시절부터 교사 양성과정인 대학교 교육, 현직 교사 시기의 대학원 진학, 워크숍 및 연수, 학습공동체 참여, 자기 주도적 학습 등의 다양한 방법으로 나타나며, 이러한 학습 경험은 환경교육 실천과 서로 상호보완적으로 작용한다. 교사가 ‘자신이 믿는 것’과 ‘자신이 아는 것’을 교육한다는 점에서 교사의 환경교육관은 환경교육 실천의 방향을 제시하거나 학습의 원동력, 환경교육 실천의 장애요인을 극복하는 힘으로서 환경교육 실천을 이끈다. 교사는 학습을 통해 환경에 관심을 갖게 되며, 환경교육관을 형성하고, 교수학적 내용지식을 습득하거나 환경시민으로 성장하는 등의 변화를 나타낸다. 이와 같이 교사의 학습과 교육 실천은 상호보완적인 관계에서 서로가 발전할 수 있도록 지속적인 상호작용을 이어간다.
#environmental education (EE) #EE practices #learning experiences #EE perspectives #elementary school teachers #환경교육 #환경교육 실천 #학습 경험 #환경교육관 #초등교사

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 고찰
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
국문 요약
참고문헌

참고문헌 (30)

참고문헌 신청
김지현 / 2018 / 교사의 자발적 참여 동기와 교사학습공동체의 특성이 현업적용도에 미치는 영향 : 교육청 지원 교사학습공동체를 중심으로 / 학습자중심교과교육연구 18(10):953~975 Crossref 김찬국 / 2002 / 교사의 환경교육 해석과 학습자 변화에 대한 기대:두 중학교에서의 문화기술적 사례 연구 / 환경교육 15(1):101~114 dbpia 남상준 / 2012 / 환경교육 논의의 환경관 중립적성격과 환경교육의 무정형성 / 사회과학교육연구 14:163~179 google schola 노경임 / 2000 / 환경관 분석 틀의 개발 및 환경관에 따른 인식 특성 연구 google schola 맹희주 / 2009 / 환경교육연수에 참여한 교사들의 환경교육 범주에 대한 인식과 환경교육 전문성 함양의 변화 분석 / 환경교육 22(3):136~151 dbpia

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