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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
충남대학교 교육연구소 교육연구논총 교육연구논총 제38권 제4호
발행연도
2017.1
수록면
27 - 50 (24page)

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미래 사회 대비를 위한 국가 교육과정 정책의 변화와 함께 교사들의 교육과정 전문성에 대한 관심이 높아지고 있다. 이 연구는 교육과정 문해력을 교사의 교육과정 전문성의 핵심으로 제시하고, 그 개념 및 특성에 대해 논의함으로써 교육과정 문해력의 개념 정립을 위한 기초를 마련하기 위한 것이다. 이를 위해 먼저 교사의 교육과정 전문성에 대한 역할 모델 및 국가 교육과정 문서의 성격을 둘러싼 이론적 논의를 소개한 후, 교육과정 실행 및 교육과정 재구성 개념이 갖는 한계에 대해 논하였다. 그리고 문해력 개념의 확장 과정에 대한 이론적 검토를 바탕으로 교육과정 문해력의 개념을 국가 수준 교육과정을 읽고 활용하는 것을 넘어 교육과정을 쓰는 능력으로까지 확장하고, 교육과정 문해력이 비교적 낮은 수준의 기능적 문해력 단계부터 높은 수준의 비판적 문해력 단계까지 분화될 수 있음을 제시하였다. 이상의 논의를 바탕으로, 향후 교육과정 문해력의 학문적 토대를 마련하기 위해 교육과정 문해력의 범위, 수준 및 교과(학교급)별 특성에 대한 후속 연구가 필요함을 제언하였다.
#교육과정 문해력 #국가 교육과정 #교육과정 재구성 #교육과정 실행 #교사의 교육과정 전문성 #curriculum literacy #national curriculum #curriculum adaptation #curriculum implementation #teachers' curriculum professionalism

목차

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참고문헌 (44)

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Ben-Peretz, M / 1990 / The teacher-curriculum encounter: freeing teachers from the tyranny of texts / State University of New York Press google schola Blum, A. / 1991 / The International Encyclopedia of Curriculum / Pergamon Press : 384 ~ 386 google schola Connelly, F.M. / 1997 / D.J. Flinders & S.J. Thornton(Eds.), The Curriculum Studies Reader / Routledge google schola Fullan, M. / 1991 / The International Encyclopedia of Curriculum / Pergamon Press : 378 ~ 384 google schola Hirsh, E. D. / 1987 / Cultural Literacy : What Every American Needs to Know / Houghton Mifflin google schola

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