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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
국제한국언어문화학회 한국언어문화학 한국언어문화학 제14권 제3호
발행연도
2017.1
수록면
221 - 248 (28page)

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한국의 다문화인구는 2016년 현재는 3%내외에 머물고 있지만, 2030 년에는 10%를 넘어설 것이라는 관측이 지배적이다. 그만큼 한국언어 문화 교육이 지금보다 훨씬 더 체계적으로 준비되고 연구되어야 함을 시사해 준다. 다문화교육의 체계화와 심화를 위해서는 한국어교육, 상호문화교육, 교과학습 연계교육, 일반학생 교육, 성인학습자 교육의 국면으로 다면화할 필요가 있다. 다문화교육의 궁극적인 목적은 사회를 구성하는 모든 개개인이 하나의 인격체로서 개인의 자아를 실현하고 조화로운 행복의 공동체의 구성원으로서 삶을 유지해 나가는 데 있다. 사회적 통합은 복잡한 다문화적 환경 속에서 개인의 건전한 정체성을 기반으로 한 내적 통합을 통해서 가능하다. 또한 학교 시스템(예비학교와 집중교육, 거점학교, 대안학교 등)의 체계화, 교원양성과 재교육, 교재 및 프로그램과 교수학습 방법의 개발 등 다양한 과제들을 더욱 심도 있게 연구하고 대책을 마련해 나가야할 것이다.
#학교 교육 #한국어교육 #한국언어문화 교육 #다문화교육 #School education #Korean language education #Teaching Korean language and culture #multicultural education

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Bullivant, B. M. / 1973 / Education the immigrant child: Concepts and cases / Angus and Robertson google schola Burns, A. / 2003 / ESL Curriculum Development in Australia: Recent Trends and Debates / RELC Journal 34 : 261 ~ 283 google schola Kim, H. Y. / 2015 / "Connections" for developing “review of the Korean curriculum” cultural content in Korean language curriculum / IAKLE 25th International Conference : 463 ~ 4 google schola 경인교육대학교 한국다문화교육연구원 / 2010 / 모국어와 한국어 사이 / 어문학사 google schola 교육과학기술부 / 2012 / 한국어 교육과정 / 교육과학기술부 google schola

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