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이 연구는 중･고등학교에서 근무하는 경력 10년 내외의 교사 48명을 대상으로 ‘모든’, ‘어떤’이 있는 명제에 대한 교수학적 내용 지식의 특징을 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해 관련 선행 연구를 검토하여 지필 검사 문항 개발의 주요 관점을 추출하고 이에 비추어 검사 문항을 개발하였다. 개발한 검사 문항을 활용하여 지필 검사를 실시한 다음, 검사 결과는 선행 연구 검토를 통해 구체화된 주요 이슈를 분석틀로 삼아 그 특징을 기술하였다. 이로부터 ‘모든’, ‘어떤’이 있는 명제에 대한 ‘교과 내용 지식’ 및 ‘학생의 이해에 대한 지식’의 두 가지 측면에서 교사들이 보인 교수학적 내용 지식의 특징을 6가지로 요약하였다. 이러한 교수학적 내용 지식의 특징은 명제 지도와 관련된 교사 교육 프로그램의 설계와 실행에 의미있는 시사를 줄 수 있다.
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참고문헌 (26)
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Antonini, S. / 2006 / Indirect proof : An interpreting model / Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education 2 : 190 ~ 1
Cho, S. / 2006 / Research on the relationship between teacher’s knowledge and classroom practice evaluated from curriculum implementation perspective-Focused on knowledge of function
Choi, J. / 2003 / A study on the misconception in the learning of the secondary school mathematics / master / The Graduate School of Seoul National University
Grossnan, P. L. / 1990 / The making of a teacher / Teachers College Press
Ha, S. / 2008 / A study on the understanding of implication concept / master / The Graduate School of Seoul National University
Cho, S. / 2006 / Research on the relationship between teacher’s knowledge and classroom practice evaluated from curriculum implementation perspective-Focused on knowledge of function
Choi, J. / 2003 / A study on the misconception in the learning of the secondary school mathematics / master / The Graduate School of Seoul National University
Grossnan, P. L. / 1990 / The making of a teacher / Teachers College Press
Ha, S. / 2008 / A study on the understanding of implication concept / master / The Graduate School of Seoul National University
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