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This study examined the correlation among English teachers’ perceptions of speaking performance assessments, and identified the effects of such perceptions on their actual assessment practices. The present study surveyed 226 secondary English teachers (119 in middle and 107 in high school) from 5 different districts. To explore the research questions, the data were analyzed using Correlation Analysis and SEM (Structural Equation Model). The findings of the study were as follows: English teachers’ perceptions of their own expertise, the usefulness of such assessments and their infeasibility were significantly correlated to one another. More importantly, English teachers highly equipped with expertise in speaking performance assessment were very willing to carry out speaking performance assessments in the classroom. However, although a majority of English teachers positively perceived its educational effectiveness, English teachers showed slight willingness to implement speaking performance assessment, unless they also felt a large measure of professional competence in that area. The implications of the research findings are discussed, and pedagogical suggestions provided.
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American Federation of Teachers / 1990 / Standards for teacher competence in educational assessment of students / Educational Measurement: Issues and Practice 9 (4) : 30 ~ 3
Bachman, L. F / 1996 / Language testing in practice / Oxford University Press
Bentler, P. M. / 1990 / Comparative fit indices in structural models / Psychological Bulletin 107 : 238 ~ 346
Bol, L. / 2004 / Teachers’ assessment practices in a high-stakes testing environment / Teacher Education and Practice 17 (2) : 162 ~ 181
Borg, S. / 2003 / Teacher cognition in language teaching : A review of research on what language teachers think, know, believe and do / Language Teaching 36 (2) : 81 ~ 109
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