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This study aimed to understand students’ learning in elementary science classes in terms of participatory perspective. Participatory perspective is based on the participationist views on learning. Based on the participatory perspective, this study used two concepts of participationism: ‘the changes of learning on commognition’ of Sfard (2007) and ‘the identity’ of Wenger (1998/2007). Based on these concepts, four episodes of an elementary science class were analyzed. The results showed that students carried out their learning from objective-level learning to meta-level learning. And students defined who they are by identifying and negotiating scientific meaning during the learning. These results showed students become members of science community through their participations in science class.
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Ben-Zvi, D / 2007 / Ariadne’s thread, daedalus’ wings and the learners autonomy / Education & Didactique 1(3):117~134
Brickhouse, N. W / 2001 / Young women's scientific identity formation in an urban context / Journal of Research in Science Teaching 38(8):965~980
Brickhouse, N. W / 2000 / What kind of a girl does science? The construction of school science identities / Journal of Research in Science Teaching 37(5):441~458
Brown, B. A / 2004 / Discursive identity: Assimilation into the culture of science and its implications for minority students / Journal of Research in Science Teaching 41(8):810~834
Brown, B. A / 2005 / Scientific literacy and discursive identity: A theoretical framework for understanding science learning / Science Education 89:779~802
Brickhouse, N. W / 2001 / Young women's scientific identity formation in an urban context / Journal of Research in Science Teaching 38(8):965~980
Brickhouse, N. W / 2000 / What kind of a girl does science? The construction of school science identities / Journal of Research in Science Teaching 37(5):441~458
Brown, B. A / 2004 / Discursive identity: Assimilation into the culture of science and its implications for minority students / Journal of Research in Science Teaching 41(8):810~834
Brown, B. A / 2005 / Scientific literacy and discursive identity: A theoretical framework for understanding science learning / Science Education 89:779~802
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