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본 연구의 목적은 만5세 유아들에게 컴퓨팅 사고력 중심 소프트웨어 수업을 실행하고, 수업에 참여한 유아와 수업을 실행한 교사에게 각각 어떠한 교육적 의미가 있는지 분석하여 바람직한 유아기 소프트웨어 교육을 위한 시사점을 밝혀보기 위함이었다. 이를 위해 서울시에 소재한 유치원 두 곳에서, 만5세 유아 50명을 대상으로 총 10개의 수업을 진행하고 수집된 자료를 질적으로 분석하였다. 연구결과, 소프트웨어 수업에서 유아에게 나타난 교육적 의미는 선행 경험에서 문제를 발견하기, 스토리로 시뮬레이션 과정에 다가가기, 소프트웨어 기기를 통해 흥미와 성취감 느끼기였으며, 교사에게 나타난 교육적 의미는 절차적 사고과정을 지원하는 발문하기, 사고과정을 구체적 경험으로 이끌기, 집단 활동과 개별 활동 사이에서 적절하게 오고가기였다. 연구를 통해 발견된 교육적 의미는 바람직한 유아기 소프트웨어 교육을 위한 다양한 시사점을 주었으며, 향후에는 컴퓨팅 사고력 중심 유아 소프트웨어 교육의 효과성 연구가 이루어져야 할 것이다.
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J. Schenker / 2020 / The Future After COVID:Futurist Expectations for Changes, Challenges, and Opportunities After the COVID-19Pandemic / Prestige Professional Publishing
J. M. Wing / 2006 / Computational thinking / Communications of the ACM 49(3):33~35
M. U. Bers / 2017 / Coding as a playground : Programming and computational thinking in the early childhood classroom / Routledge
S. J. An / 2014 / Implication of Changes in the Foreign Computing Curriculum / The Korean Association of Computer Education 18(1):47~51
D. Seehorn / 2017 / CSTA K-12 CS Standards for All / Proceedings of the 2017 ACM SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education :730~730
J. M. Wing / 2006 / Computational thinking / Communications of the ACM 49(3):33~35
M. U. Bers / 2017 / Coding as a playground : Programming and computational thinking in the early childhood classroom / Routledge
S. J. An / 2014 / Implication of Changes in the Foreign Computing Curriculum / The Korean Association of Computer Education 18(1):47~51
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